Explota los globos y haz que caiga el osito


miércoles, 21 de abril de 2010

L'educador intantil (texto en valenciano)

Publicado por Ampii en 12:44

Querido diario...
Después de hacer algunas prácticas como "una tarjeta con nuestro nombre" tal y como las hacen los niños/as al inicio del curso para recordar el nombre de cada compañero/a, "un collage con dos imágenes nuestras una de como nos veíamos cuando eramos pequeños/as y otra de como nos vemos ahora" etc. Nos repartió Loli un folleto con el papel del educador/a en la escuela. El documento nos resultó muy útil porque gracias a él, conocimos como debemos ser y comportarnos el día que trabajemos en una escuela o guardería.
Comprobé que muchas cosas eran lógicas como por ejemplo las características profesionales y personales, la coordinación con las familias... Pero en cambio, averiguamos otras muchas cosas como las faenas mas significativas, como debemos trabajar en equipo, deberes con la sociedad...

El documento del educador lo resumí así:


Els canvis socials-culturals que s´han anat produint han perfilat el nou model dínfant. Léducador ha d´ajudar els infants a buscar I construir el saber.

L´educador haura de:

SABER PSICOLOGIA, PEDAGOGIA, DIDÁCTICA…
FER CONTEXTUALIZAR LA SEVA ACTUACIÓ EN L´ÀMBIT NATURAL I SOCIAL
SER MEREIXEDOR DE LA CONFIANÇA I L´ESTIMA DELS INFANTS I PARES.
D´ESTAR EXERCINT COMPETÈNCIES I HABILITATS.
CAMP PROFESIONAL (2 AMBITS): ÀMBIT PROFESSIONAL: O-3 ANYS Y 0-6 ANYS
ÀMBIT FUNCIONAL I TECNOLÒGIC: EXERCIS LA SEVA PROFESSIÓ EN ESCOLES, TREBALL SOCIAL Y DE L´EDUCADOR NO FORMAL.

• COMPETÈNCIES DE L´EDUCADOR:

• Programar i avaluar els procesos educatius.
• Preparar, desenvolupar i avaluar les activitats d´hàbits d´autonomia i dels projectes educatius formals i no formals.

• LES CAPACITATS CLAUS DE LÉDUCADOR:

CAPACITAT DE RESOLDRE PROBLEMES
CAPACITAT D´AUTONOMIA
CAPACITAT D´ORGANITZAR EL TREBALL
CAPACITAT DE RELACIÓ INTERPERSONA
CAPACITAT DE RESPONSABILITAT A LA FEINA
CAPACITAT DE TENIR INICIATIVA A LA FEINA
CAPACITAT DEL TREBALL EN EQUIP

• EN CUANT A LES CARACTERÍSTIQUES PERSONALS, HAURÁ DE SER:

• FUNCIONS DE L´EDUCADOR INFANTIL. TASQUES MÉS SIGNIFICATIVES:
• Planificar i avaluar
• Organitzar el ritme individual i col•lectiu
• Portar a terme les actuvitats
• Relació amb altres profesionals
• Relació amb els pares, serán participes del proyecte educatiu de l´escola, dels objectius i de l´evolució de l´infant.
• Formació permanent, els professionals conèixen els infants i les técniques I procediments que s´utilitzarán.


LÉDUCADOR INFANTIL I EL TREBALL D´EQUIP, EQUIPS DOCENTS:

FUNCIONS DE L´EQUIP: Tothom haurá d´asumir les seves responsabilitats, la funció de l´equip és participar en l´elaboració del projecte educatiu, curriculars o puntuals.

LA COORDINACIÓ AMB LES FAMÍLIES:

¿Qué necessiten saber els pares?
Necessiten saber amb claretat què és el que passa a la classe
Necessiten saber què és el que s´espera d´ells
Necessiten tenir confiança en l´escola
Necessiten saber què aprenen els seus fills
Necessiten tenir una communicació contínua amb els educadors

CONVERGÈNCIA D´OBJECTIUS

L´objectiu és el procés en el desenvolupament dels infants.
Els pares han de conèixer els objectius de l´escola.
És important que no hi hagi contradicció entre els plantejaments.
Convé que la relació entre pares i escola sigui fluïda.

• LA RELACIÓ EDUCADOR-FAMÍLIA. La establirem a través de:

Tauler informatiu Informacions puntuals
Llibreta individualitzada Disponibilitat
Durant el curs hi haurán una sèrie de reunions

SITUACIONS DE RISC:

 Desprotecció, maltrataments o abandonament.
 Risc per a la salut dels petits.
 Altres actuacions que puguin vulnerary els drets dels infants.

o Per últim, els educadors tenen que cumplir uns deures en cada un dels camps que hi tenen:

En primer lloc:

DEURES ENVERS ELS EDUCANDS:
Procurar l´autoformació i la posada al dia en el domini de les tècniques educatives.
Establir amb l´alumnat una relació de confiança.
Promoure l´educació i la formació integral dels educadors.
Treballar perquè tots arribin a tenir una formació.
Tractar-los a tots amb absoluta equanimitat.
Aportar els elements necessaris.
No adoctrinar ideològicament i respectar en tot momento la dignitat de l´educand.
Guardar el secret profesional.
Posar a disposició de l´alumnat tots els coneixements.
Afavorir la convivencia en els centres educatius.


En segón lloc:

DEURES EN ELS PARES I TUTORS:
Respectar els drets de les famílies en l´educació dels seus fills.
Assumir la propia responsabilitat.
Evitar confrontacions i actituds negatives.
Afavorir la cooperación entre les famílies i el professorat.
Tenir informats els pares sobre el procés educatiu.
Anaitzar amb els pares el progres dels alumnes.
Respectar la confiança que els pares posen en els docents.


En tercer lloc tenim:

DEURES EN ELS ALTRES EDUCADORS:
Crear un clima de confiança.
Respectar l´exercici profesional.
No fer comentaris pejoratius sobre altes professionals.
Evitar obtener dúna manera indeguda avantatges sobre els companys.
Té la condició de secret qualsevor información.


Y per últim temin:

DEURES EN LA SOCIENTAT:
Educar per una convivencia en igualtat.
Actuar democràticament.
Fomentar la creativitat.
Fomentar el coneixement correcte.
Que l´alumnat aprecie el valor del treball.
Col•laborar afectivament en la dinámica.

Considero muy útil y necesaria toda esta información ya que en el documento aparecen notas que no habría imaginado. Nos ha servido de gran ayuda, hemos podido comprobar que la labor del educador/a es mas compleja y requiere más tiempo del que podría haber imaginado.
Al leer el documento lo entendí todo ya que la información estaba muy clara, pero, entender no es saber hacer si después lo que has aprendido no lo llevas a la práctica y eso es lo que hemos hecho durante el curso de didáctica (entre otras muchas cosas.
A día de hoy ( 8 de Mayo de 2010), hemos realizado muchas actividades en grupo, hemos diseñado proyectos de trabajo, educativos, unidades didácticas, prácticas de psicomotricidad, trabajos, actividades, hemos formado talleres, rincones, expusimos trabajos, powers points he incluso hicimos varios "simulacros" de reuniones hacia familias.
Visto así, todo parece faena fácil de 10 minutos, pero no es tan fácil. Cada actividad o trabajo a realizar lleva su tiempo. A la hora de hacer cualquier trabajo (por llamarlo de alguna forma), debemos buscar la información necesaria, explicarla de la mejor forma (si es para niños/as de una forma más simple y divertida) si es para las familias ( de una forma clara, acertada y bien explicada "nunca deberemos ofender ni decir ningún comentario de un niño/a delante de todos/as los padres/madres")y si la información es para los compañeros/as de trabajo (información clara, necesaria, sin humillaciones ni contradicciones que lleven a disputas...).


Desde principio de curso nos han enseñado a trabajar en grupo, a trabajar de una forma diferente que antes no sabíamos. A la hora de hacer un trabajo, es más cómodo y resulta "de vez en cuando" mejor hacerlo con aquellas personas con las que uno mismo trabajo mejor y quizás más a gusto, personas que tienen una opinión tal vez parecida a la tuya.
Muchas veces, buscamos hacer un trabajo de forma cómoda y agradable pero cuando trabajemos en una escuela o guardería, nos tocará realizar actividades o documentos con personas que no sean de nuestro completo agrado y los documentos tendrán que hacerse, por eso, en el ciclo de Educación Infantil, nos han estado enseñando desde un principio a compartir ideas, a escuchar, a hablar y a opinar con todos/as los compañeros/as mejores o no para cada uno.
Esto,me ha permitido comprobar que no solo me divierte y me gusta hacer trabajo con aquellas personas con las que yo me llevo mejor, sino que he sabido desenvolverme, escuchar, opinar y participar dando todo lo mejor de mi persona con todo el grupo de infantil. Muchas veces pensamos que con los "amigos/as" las cosas salen mejor, pero en cada grupo debe haber una serie de elementos (personas) que sepan hacer unas cosas y el mejor grupo a la hora de hacer un trabajo es aquel en que están todos los elementos "unidos" y eso es lo que hemos hecho cada vez que nos hemos juntado para hacer los trabajos de la mejor forma posible.

En este tercer y último trimestre, hemos leído un documento sobre la evaluación, como debe ser, como la debemos llevar a cabo y que debemos conseguir con ella.
Como estoy hablando del educador/a infantil, me parece adecuado meter el tema aquí, así pues, voy a hablar un poco del tema.

La evaluación, hace referencia a un proceso continuo sistemático y flexible que permite orientar al educador/a de los procesos del desarrollo de los niños/as del aula a su vez, permite la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción educativa a las necesidades y logros detectados en los niños/as en su proceso de aprendizaje.
Es importante recordar, que el proceso de evaluación debe hacerse de una forma comprensiva, tiene que contemplar todas y cada una de las partes del proceso instructivo.
Difícilmente se puede progresar y evaluar los resultados sino se establece unas metas u objetivos muy concretos y expresados en términos de comportamiento observable.
LA EVALUACIÓN, es necesaria para el docente, para conocer al niño/a cada vez en aspectos más amplios y con mayor profundidad, de esta forma, potenciaremos sus características positivas y estimularemos el correcto desarrollo.
LA EVALUACIÓN se hará de forma continua y global. Realizar una evaluación global implica utilizar diversos procedimientos, instrumentos y situaciones. Y cuando hablamos de continua, debe ser un elemento más de la acción educativa, permitiendo así regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo.

Haremos una evaluación inicial (cuando el niño/a llega al Centro, para proporcionar información), se hará además una entrevista con los padres/madres en la que realizarán un cuestionario y se entregará una evaluación del niño/a del Centro anterior, si es que viene de otro centro.
Evaluación procesual, (esta se llevará a cabo gracias a la recogida de información continua y sistemática y por último realizaremos una evaluación final, esta se efectuará gracias a la recogida de datos y valoraciones al final del periodo previsto para lograr unos aprendizajes específicos.
La evaluación es importantisima, por ello,debemos tomar apuntes y notas en nuestro cuaderno "día a día" sobre todos los alumnos de la clase, para saber como avanza, en que se retrasa, que no le sale bien, que sabe hacer... cada uno/a. Es algo muy importante, debemos de tener recursos que nos ayuden a la hora de hacer la evaluación y esa información la debemos tener nosotros/as y ir produciéndola todos los días, mientras o después de cada sesión con los niños/as. Evaluaremos correctamente si saben hacer o no aquello que nos hemos propuesto, por ejemplo "sabe atarse los cordones", "reconoce los colores", "diferencia los tamaños", "pinta, recorta o pega" correctamente, "se come todo su almuerzo", "control de esfinteres"...
Muchos familiares, quieren saber si se termina todo su almuerzo, deberemos fijarnos entonces para comunicárselo a los familiares, lo mismo ocurre con el tema de control de esfinteres.
Si notamos algún tipo de "retaso o problema" en alguno de nuestros alumnos, no debemos esperar ni un solo momento en comunicárselo a los familiares (siempre y cuando estemos seguros de lo que decimos.


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L'educador intantil (texto en valenciano)


Querido diario...
Después de hacer algunas prácticas como "una tarjeta con nuestro nombre" tal y como las hacen los niños/as al inicio del curso para recordar el nombre de cada compañero/a, "un collage con dos imágenes nuestras una de como nos veíamos cuando eramos pequeños/as y otra de como nos vemos ahora" etc. Nos repartió Loli un folleto con el papel del educador/a en la escuela. El documento nos resultó muy útil porque gracias a él, conocimos como debemos ser y comportarnos el día que trabajemos en una escuela o guardería.
Comprobé que muchas cosas eran lógicas como por ejemplo las características profesionales y personales, la coordinación con las familias... Pero en cambio, averiguamos otras muchas cosas como las faenas mas significativas, como debemos trabajar en equipo, deberes con la sociedad...

El documento del educador lo resumí así:


Els canvis socials-culturals que s´han anat produint han perfilat el nou model dínfant. Léducador ha d´ajudar els infants a buscar I construir el saber.

L´educador haura de:

SABER PSICOLOGIA, PEDAGOGIA, DIDÁCTICA…
FER CONTEXTUALIZAR LA SEVA ACTUACIÓ EN L´ÀMBIT NATURAL I SOCIAL
SER MEREIXEDOR DE LA CONFIANÇA I L´ESTIMA DELS INFANTS I PARES.
D´ESTAR EXERCINT COMPETÈNCIES I HABILITATS.
CAMP PROFESIONAL (2 AMBITS): ÀMBIT PROFESSIONAL: O-3 ANYS Y 0-6 ANYS
ÀMBIT FUNCIONAL I TECNOLÒGIC: EXERCIS LA SEVA PROFESSIÓ EN ESCOLES, TREBALL SOCIAL Y DE L´EDUCADOR NO FORMAL.

• COMPETÈNCIES DE L´EDUCADOR:

• Programar i avaluar els procesos educatius.
• Preparar, desenvolupar i avaluar les activitats d´hàbits d´autonomia i dels projectes educatius formals i no formals.

• LES CAPACITATS CLAUS DE LÉDUCADOR:

CAPACITAT DE RESOLDRE PROBLEMES
CAPACITAT D´AUTONOMIA
CAPACITAT D´ORGANITZAR EL TREBALL
CAPACITAT DE RELACIÓ INTERPERSONA
CAPACITAT DE RESPONSABILITAT A LA FEINA
CAPACITAT DE TENIR INICIATIVA A LA FEINA
CAPACITAT DEL TREBALL EN EQUIP

• EN CUANT A LES CARACTERÍSTIQUES PERSONALS, HAURÁ DE SER:

• FUNCIONS DE L´EDUCADOR INFANTIL. TASQUES MÉS SIGNIFICATIVES:
• Planificar i avaluar
• Organitzar el ritme individual i col•lectiu
• Portar a terme les actuvitats
• Relació amb altres profesionals
• Relació amb els pares, serán participes del proyecte educatiu de l´escola, dels objectius i de l´evolució de l´infant.
• Formació permanent, els professionals conèixen els infants i les técniques I procediments que s´utilitzarán.


LÉDUCADOR INFANTIL I EL TREBALL D´EQUIP, EQUIPS DOCENTS:

FUNCIONS DE L´EQUIP: Tothom haurá d´asumir les seves responsabilitats, la funció de l´equip és participar en l´elaboració del projecte educatiu, curriculars o puntuals.

LA COORDINACIÓ AMB LES FAMÍLIES:

¿Qué necessiten saber els pares?
Necessiten saber amb claretat què és el que passa a la classe
Necessiten saber què és el que s´espera d´ells
Necessiten tenir confiança en l´escola
Necessiten saber què aprenen els seus fills
Necessiten tenir una communicació contínua amb els educadors

CONVERGÈNCIA D´OBJECTIUS

L´objectiu és el procés en el desenvolupament dels infants.
Els pares han de conèixer els objectius de l´escola.
És important que no hi hagi contradicció entre els plantejaments.
Convé que la relació entre pares i escola sigui fluïda.

• LA RELACIÓ EDUCADOR-FAMÍLIA. La establirem a través de:

Tauler informatiu Informacions puntuals
Llibreta individualitzada Disponibilitat
Durant el curs hi haurán una sèrie de reunions

SITUACIONS DE RISC:

 Desprotecció, maltrataments o abandonament.
 Risc per a la salut dels petits.
 Altres actuacions que puguin vulnerary els drets dels infants.

o Per últim, els educadors tenen que cumplir uns deures en cada un dels camps que hi tenen:

En primer lloc:

DEURES ENVERS ELS EDUCANDS:
Procurar l´autoformació i la posada al dia en el domini de les tècniques educatives.
Establir amb l´alumnat una relació de confiança.
Promoure l´educació i la formació integral dels educadors.
Treballar perquè tots arribin a tenir una formació.
Tractar-los a tots amb absoluta equanimitat.
Aportar els elements necessaris.
No adoctrinar ideològicament i respectar en tot momento la dignitat de l´educand.
Guardar el secret profesional.
Posar a disposició de l´alumnat tots els coneixements.
Afavorir la convivencia en els centres educatius.


En segón lloc:

DEURES EN ELS PARES I TUTORS:
Respectar els drets de les famílies en l´educació dels seus fills.
Assumir la propia responsabilitat.
Evitar confrontacions i actituds negatives.
Afavorir la cooperación entre les famílies i el professorat.
Tenir informats els pares sobre el procés educatiu.
Anaitzar amb els pares el progres dels alumnes.
Respectar la confiança que els pares posen en els docents.


En tercer lloc tenim:

DEURES EN ELS ALTRES EDUCADORS:
Crear un clima de confiança.
Respectar l´exercici profesional.
No fer comentaris pejoratius sobre altes professionals.
Evitar obtener dúna manera indeguda avantatges sobre els companys.
Té la condició de secret qualsevor información.


Y per últim temin:

DEURES EN LA SOCIENTAT:
Educar per una convivencia en igualtat.
Actuar democràticament.
Fomentar la creativitat.
Fomentar el coneixement correcte.
Que l´alumnat aprecie el valor del treball.
Col•laborar afectivament en la dinámica.

Considero muy útil y necesaria toda esta información ya que en el documento aparecen notas que no habría imaginado. Nos ha servido de gran ayuda, hemos podido comprobar que la labor del educador/a es mas compleja y requiere más tiempo del que podría haber imaginado.
Al leer el documento lo entendí todo ya que la información estaba muy clara, pero, entender no es saber hacer si después lo que has aprendido no lo llevas a la práctica y eso es lo que hemos hecho durante el curso de didáctica (entre otras muchas cosas.
A día de hoy ( 8 de Mayo de 2010), hemos realizado muchas actividades en grupo, hemos diseñado proyectos de trabajo, educativos, unidades didácticas, prácticas de psicomotricidad, trabajos, actividades, hemos formado talleres, rincones, expusimos trabajos, powers points he incluso hicimos varios "simulacros" de reuniones hacia familias.
Visto así, todo parece faena fácil de 10 minutos, pero no es tan fácil. Cada actividad o trabajo a realizar lleva su tiempo. A la hora de hacer cualquier trabajo (por llamarlo de alguna forma), debemos buscar la información necesaria, explicarla de la mejor forma (si es para niños/as de una forma más simple y divertida) si es para las familias ( de una forma clara, acertada y bien explicada "nunca deberemos ofender ni decir ningún comentario de un niño/a delante de todos/as los padres/madres")y si la información es para los compañeros/as de trabajo (información clara, necesaria, sin humillaciones ni contradicciones que lleven a disputas...).


Desde principio de curso nos han enseñado a trabajar en grupo, a trabajar de una forma diferente que antes no sabíamos. A la hora de hacer un trabajo, es más cómodo y resulta "de vez en cuando" mejor hacerlo con aquellas personas con las que uno mismo trabajo mejor y quizás más a gusto, personas que tienen una opinión tal vez parecida a la tuya.
Muchas veces, buscamos hacer un trabajo de forma cómoda y agradable pero cuando trabajemos en una escuela o guardería, nos tocará realizar actividades o documentos con personas que no sean de nuestro completo agrado y los documentos tendrán que hacerse, por eso, en el ciclo de Educación Infantil, nos han estado enseñando desde un principio a compartir ideas, a escuchar, a hablar y a opinar con todos/as los compañeros/as mejores o no para cada uno.
Esto,me ha permitido comprobar que no solo me divierte y me gusta hacer trabajo con aquellas personas con las que yo me llevo mejor, sino que he sabido desenvolverme, escuchar, opinar y participar dando todo lo mejor de mi persona con todo el grupo de infantil. Muchas veces pensamos que con los "amigos/as" las cosas salen mejor, pero en cada grupo debe haber una serie de elementos (personas) que sepan hacer unas cosas y el mejor grupo a la hora de hacer un trabajo es aquel en que están todos los elementos "unidos" y eso es lo que hemos hecho cada vez que nos hemos juntado para hacer los trabajos de la mejor forma posible.

En este tercer y último trimestre, hemos leído un documento sobre la evaluación, como debe ser, como la debemos llevar a cabo y que debemos conseguir con ella.
Como estoy hablando del educador/a infantil, me parece adecuado meter el tema aquí, así pues, voy a hablar un poco del tema.

La evaluación, hace referencia a un proceso continuo sistemático y flexible que permite orientar al educador/a de los procesos del desarrollo de los niños/as del aula a su vez, permite la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción educativa a las necesidades y logros detectados en los niños/as en su proceso de aprendizaje.
Es importante recordar, que el proceso de evaluación debe hacerse de una forma comprensiva, tiene que contemplar todas y cada una de las partes del proceso instructivo.
Difícilmente se puede progresar y evaluar los resultados sino se establece unas metas u objetivos muy concretos y expresados en términos de comportamiento observable.
LA EVALUACIÓN, es necesaria para el docente, para conocer al niño/a cada vez en aspectos más amplios y con mayor profundidad, de esta forma, potenciaremos sus características positivas y estimularemos el correcto desarrollo.
LA EVALUACIÓN se hará de forma continua y global. Realizar una evaluación global implica utilizar diversos procedimientos, instrumentos y situaciones. Y cuando hablamos de continua, debe ser un elemento más de la acción educativa, permitiendo así regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo.

Haremos una evaluación inicial (cuando el niño/a llega al Centro, para proporcionar información), se hará además una entrevista con los padres/madres en la que realizarán un cuestionario y se entregará una evaluación del niño/a del Centro anterior, si es que viene de otro centro.
Evaluación procesual, (esta se llevará a cabo gracias a la recogida de información continua y sistemática y por último realizaremos una evaluación final, esta se efectuará gracias a la recogida de datos y valoraciones al final del periodo previsto para lograr unos aprendizajes específicos.
La evaluación es importantisima, por ello,debemos tomar apuntes y notas en nuestro cuaderno "día a día" sobre todos los alumnos de la clase, para saber como avanza, en que se retrasa, que no le sale bien, que sabe hacer... cada uno/a. Es algo muy importante, debemos de tener recursos que nos ayuden a la hora de hacer la evaluación y esa información la debemos tener nosotros/as y ir produciéndola todos los días, mientras o después de cada sesión con los niños/as. Evaluaremos correctamente si saben hacer o no aquello que nos hemos propuesto, por ejemplo "sabe atarse los cordones", "reconoce los colores", "diferencia los tamaños", "pinta, recorta o pega" correctamente, "se come todo su almuerzo", "control de esfinteres"...
Muchos familiares, quieren saber si se termina todo su almuerzo, deberemos fijarnos entonces para comunicárselo a los familiares, lo mismo ocurre con el tema de control de esfinteres.
Si notamos algún tipo de "retaso o problema" en alguno de nuestros alumnos, no debemos esperar ni un solo momento en comunicárselo a los familiares (siempre y cuando estemos seguros de lo que decimos.


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