Explota los globos y haz que caiga el osito
viernes, 7 de mayo de 2010
jueves, 6 de mayo de 2010
Representamos obra de teatro.
Hicimos por grupos de hasta 8 personas, varias repesentaciones de obras teatrales, tales como "Blancanieves, ricito de oro, los tres cerditos" extraidas de cuentos infantiles.
Nuestro grupo, representó la obra tán famosa "Blancanieves".
Tras varias sesiones practicando llegó el día de las reprentaciones, todas quedaron muy bien, me parecieron super graciosas y divertidas, tenían que haber venido niños y niñas pequeños/as a ver la obra porque creo que les habrian gustado mucho.
Alguno de nosotro/as no podíamos contener la risa durante la representación, recuerdo que pasé un poco de vergunza, sobre todo en la primera entrada ya que muchos de nosotos/as íbamos disfrazados/as.
Aquí voy a dejar una de las obras:
Nuestro grupo, representó la obra tán famosa "Blancanieves".
Tras varias sesiones practicando llegó el día de las reprentaciones, todas quedaron muy bien, me parecieron super graciosas y divertidas, tenían que haber venido niños y niñas pequeños/as a ver la obra porque creo que les habrian gustado mucho.
Alguno de nosotro/as no podíamos contener la risa durante la representación, recuerdo que pasé un poco de vergunza, sobre todo en la primera entrada ya que muchos de nosotos/as íbamos disfrazados/as.
Aquí voy a dejar una de las obras:
martes, 4 de mayo de 2010
Querido diario...1
La entrada a la clase de didáctica, resultó un poco fría, de hecho, me sentía un poco asustada con la presentación,pero, la verdad es que esa sensación duró poco.
Recuerdo una de las primeras preguntas de Loli hacia el grupo. ¿Qué es para vosotros/as? un niño/a?, muchos de nosotros/as nos quedamos en blanco, no sabíamos como explicarlo,quizás fuera porque nunca nos lo habían preguntando y menos tan directamente pero, después de largos meses, quizás esté más perdida aún porque los niños/as...
Los niños/as no tienen definición, son como una gran caja de sorpresas que al abrir nunca sabes con lo que te vas a encontrar. En esa caja puede haber un poco de todo, ya que cada cual educar a un niño/a como quiere (este es el papel del padre/madre) y claro, más tarde entra el papel del educador/a. Nosotros/as hemos aprendido que debemos educar a los niños/as de la mejor forma posible siempre y cuando siguiendo unas pautas de aprendizaje y educación que además deberán conocer los familiares, ya que estos/as se formarán tan y como les hayamos enseñado. Para ello, hemos visto que es "esencial" una buena coordinación con las familias, ya que debemos mantener "unos hábitos y rutinas(entre otras muchas cosas)"fuera y dentro del aula.
Parece que fue ayer cuando Loli nos hizo la pregunta. Nos recuerdo ahí sentados en el edificio D, escuchando sus explicaciones para no perder ningún detalle. Ahora veo en nosotros/as personas diferentes, futuros/as educadores/as, estudiantes con mucha más información aprendida y detalles sobre los niños/as. Noto también la gran facilidad que tenemos ahora todos a la hora de buscar soluciones ante una duda, a la hora de expresarnos, de representar un proyecto (hablaremos de ello), organizar una unidad didáctica (hablaremos del tema), realizar proyectos de trabajo, hablar sobre diferentes trabajos he incluso de como establecer las palabras adecuadas ante una reunión con un familiar para decirle algo importante sobre su hijo/a. Por otra parte, conoceremos como debe ser un educador/a infantil, las pautas que debe seguir ante diferentes situaciones, ya sean conflictos, reuniones, buscar soluciones o hacer trabajos en grupo.
Empezaron las dudas...
Al principio, tuvimos que aprender a diferenciar conceptos básicos, sobre todo, aquellos que trataban con nuestra profesión.
¿DIFERENCIAS ENTRE MAESTRO Y PROFESOR?,¿ES LO MISMO? La respuesta es clara, no.
El profesor enseña, en cambio el maestro educa. Espero algún día convertirme en una buena maestra... "EL ORGULLO DEL MAESTRO ES SER SUPERADO POR EL ALUMNO"
Recuerdo una de las primeras preguntas de Loli hacia el grupo. ¿Qué es para vosotros/as? un niño/a?, muchos de nosotros/as nos quedamos en blanco, no sabíamos como explicarlo,quizás fuera porque nunca nos lo habían preguntando y menos tan directamente pero, después de largos meses, quizás esté más perdida aún porque los niños/as...
Los niños/as no tienen definición, son como una gran caja de sorpresas que al abrir nunca sabes con lo que te vas a encontrar. En esa caja puede haber un poco de todo, ya que cada cual educar a un niño/a como quiere (este es el papel del padre/madre) y claro, más tarde entra el papel del educador/a. Nosotros/as hemos aprendido que debemos educar a los niños/as de la mejor forma posible siempre y cuando siguiendo unas pautas de aprendizaje y educación que además deberán conocer los familiares, ya que estos/as se formarán tan y como les hayamos enseñado. Para ello, hemos visto que es "esencial" una buena coordinación con las familias, ya que debemos mantener "unos hábitos y rutinas(entre otras muchas cosas)"fuera y dentro del aula.
Parece que fue ayer cuando Loli nos hizo la pregunta. Nos recuerdo ahí sentados en el edificio D, escuchando sus explicaciones para no perder ningún detalle. Ahora veo en nosotros/as personas diferentes, futuros/as educadores/as, estudiantes con mucha más información aprendida y detalles sobre los niños/as. Noto también la gran facilidad que tenemos ahora todos a la hora de buscar soluciones ante una duda, a la hora de expresarnos, de representar un proyecto (hablaremos de ello), organizar una unidad didáctica (hablaremos del tema), realizar proyectos de trabajo, hablar sobre diferentes trabajos he incluso de como establecer las palabras adecuadas ante una reunión con un familiar para decirle algo importante sobre su hijo/a. Por otra parte, conoceremos como debe ser un educador/a infantil, las pautas que debe seguir ante diferentes situaciones, ya sean conflictos, reuniones, buscar soluciones o hacer trabajos en grupo.
Empezaron las dudas...
Al principio, tuvimos que aprender a diferenciar conceptos básicos, sobre todo, aquellos que trataban con nuestra profesión.
¿DIFERENCIAS ENTRE MAESTRO Y PROFESOR?,¿ES LO MISMO? La respuesta es clara, no.
El profesor enseña, en cambio el maestro educa. Espero algún día convertirme en una buena maestra... "EL ORGULLO DEL MAESTRO ES SER SUPERADO POR EL ALUMNO"
sábado, 1 de mayo de 2010
La creatividad
Mientras nosotras trabajábamos el retraso mental, otro grupo trabajaba la creatividad.
Nosotras pensamos hacer un power point para explicar claramente lo más importante de este trastorno. Por otra parte, un grupo de clase, quiso hacer su explicación de una forma muy agradable y divertida. Hicimos unas actividades que nos llevaban a la explicación de la creatividad, pudimos comprobar que la creatividad esta en todos los sitios, lo es todo y que no tiene una definición exacta. Cada cual pose su creatividad.
Después de las actividades, hicieron una especie de "juicio" en el que por grupos íbamos contestando una serie de preguntas sobre la creatividad que ellas mismas planteaban. Me gustó mucho como quedo su exposición, nos hicieron en todo momento partícipes,hicieron una clase amena y además consiguieron su finalidad.
Al principio de curso, lograr objetivos y extraerlos de diferentes prácticas nos costaba un tiempo y faena pero ahora, cada vez que nos mandan hacer un trabajo o conseguir unas metas se nos hace como una actividad sencilla y motivadora, nos motiva porque nos gusta hacer aquello que nos piden y en poco tiempo conseguimos tenerla planteada y en marcha.
Noto como toda la clase ha avanzado en ese aspecto, quizás sea "casualidad" que 30 personas trabajen tan bien en aquello que les gusta, pero... Prefiero pensar en lo "cierto" y es que la práctica y el propio gusto de hacer aquello que te gusta hace al maestro/a.
ÍNDICE:
1. Definición.
2. Cómo trabajar la creatividad en educación infantil.
3. Dinámicas prácticas.
4. Repercusiones de trabajar la creatividad.
5. Planificación de la exposición
6. Bibliografía.
1. DEFINICIÓN:
La creatividad es la facultad de crear o la capacidad de creación. Consiste en encontrar métodos u objetos para realizar tareas de manera nueva o distinta, con la intención de satisfacer un propósito.
La generación de nuevas ideas y conceptos también se conoce como: inventiva, pensamiento original, pensamiento divergente o imaginación constructiva.
Se trata de conceptos que supone el acto de inventar cualquier cosa nueva (es decir, utilizar el ingenio), la capacidad de encontrar soluciones y la voluntad de modificar el mundo.
En rasgos generales, puede afirmarse que un sujeto creativo tiene confianza en sí mismo, fineza de percepción, capacidad intuitiva, imaginación, entusiasmo y curiosidad intelectual.
La creatividad es la capacidad para intentar algo nuevo, un modo de enfocar la realidad… La creatividad nos impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, las ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar.
Teniendo en cuenta esto, definiríamos el término creatividad como una actitud que todos los individuos poseemos, unos más o menos desarrollada, para producir ideas y soluciones nuevas. Siendo por tanto la creatividad el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas no convencionales.
No obstante es necesario tener en cuenta que el término creatividad ha suscitado el interés de numerosos investigadores, no consiguiendo una definición exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo mundo de la creatividad.
Para Guilford la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso. Dice que la creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. También plantea, que la creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad compartida por toda la humanidad en mayor o menos grado.
Según Beltrán y Bueno la creatividad sería la capacidad esencial del ser inteligente que le permite producir una especie de obras que se llaman “creaciones” u obra creada. Estos autores hacen una distinción entre la noción ontológica de la creatividad y su noción psicológica. La creatividad según su noción ontológica sería “aquella presente en la existencia por el creador, sacándola de la nada, de tal forma que en su producción no tiene que echar mano usando algo preexistente. Los hombres también son creadores y su acción consiste en hacer algo nuevo y original, pero de algo ya existente”. La obra creatividad según su noción psicológica, se refiere a un ser que a existía, pero que en virtud de la acción del ser inteligente, que es el creador, recibe un nuevo modo de ser; y esto es lo que les otorga la consideración de “verdaderas creaciones”. Se desprenderían también varios rasgos de la creación:
H.G.Gough define la creatividad en ocho clases distintas de personalidad innovadora:
• Fanáticos (incansables)
• Iniciadores (estimuladores)
• Diagnosticadotes
• Eruditos (memoria, detalle y orden)
• Mañosos (hábiles en dar forma)
• Estetas (analíticos, formales)
• Metodólogos (conceptualizadotes, analistas formales y matemáticos)
Independientes
Por otra parte, según Taylor, la creatividad se evidencia a través de distintos niveles:
• Nivel expresivo: representa la forma más elemental de transformación, caracterizándose por la improvisación y la espontaneidad. El hombre es capaz de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por una parte, una autoidentificación y por otra, una mejor comunicación con los demás y con el ambiente. Estas nuevas formas de expresión permiten la captación e inclusión de la vida afectiva, de múltiples matices y relaciones no repetidas.
• Nivel productivo: se caracteriza por la acentuación del carácter técnico. Su orientación hacia la productividad permite el incremento numérico del producto, el afinamiento de detalles que lo hacen más apto y atractivo. En otras palabras, la improvisación es sustituida por la aplicación de técnicas y estrategias pertinentes y adecuadas al resultado perseguido. Se fija el objetivo a alcanzar, y el resultado es una realización valiosa por su originalidad.
• Nivel inventivo: tiene lugar cuando, superadas las expectativas lógicas, se llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de creatividad con valor social, se manifiesta en descubrimientos científicos.
• Nivel innovador: supone un buen nivel de flexibilidad ideacional y un alto grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando resultados únicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las relaciones existentes entre los elementos. Puede darse en la creación de actitudes hacia el cambio y traslado de cierta información a otros contextos.
• Nivel emergente: la fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se trata de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan ideas radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje abstracto. Es el nivel que caracteriza al talento y al ingenio.
Como se ha visto, los niveles de creatividad planteados por Taylor, están fundamentalmente orientados hacia una escala de menor a mayor riqueza de la creatividad, aunque este criterio utilizado no es absoluto.
2. CÓMO TRABAJAR LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL
Para trabajar la creatividad en educación infantil es importante que el profesor/a actúe bajo una dirección no autoritaria, que sea flexible para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos/as, que sepa facilitarles recursos que enriquezcan la fantasía (cuentos, mitos, fábulas…).
Los niños/as tienen que tener tiempo para pensar, no hay que atosigarlos con ocupaciones formales, debemos animarles a que expresen sus ideas y elogiar sus acciones, dando importancia a sus creaciones, hay que estimular y motivar a los niños y niñas para el juego ya que este es el mejor ambientador para desarrollar la creatividad espontánea.
El profesor/a debe corregir y valorar sin crear desanimo, mostrarles que son importantes para él o ella, deben estimular los procesos intelectuales creativos, introduciendo ejercicios de pensamiento creativo por ejemplo: ejercicios de asociaciones libres entre informaciones facilitadas, distinguir problemas y percibir conexiones, proponer soluciones a problemas habituales, poner en práctica la inventiva en tareas lingüísticas, gráficas, combinar materiales conocidos en aplicaciones nuevas...
El niño o niña debe despertar curiosidad y el afán de búsqueda, dejándole la información de forma no acabada para crear entornos estimulantes siempre partiendo de experiencias, intereses, opiniones, ideas, conocimientos y emociones.
Es importante saber que organizar a los niños y niñas en grupos de trabajo ofrece nuevas posibilidades creativas, crear un ambiente lúdico, de confianza, de colaboración y de respeto.
El centro debe disponer de distintos espacios, distribuir el espacio en rincones o tener la opción de utilizar espacios abiertos y multitud de materiales.
Es conveniente decorar abundantemente los espacios con murales, dibujos, etc., realizados por los alumnos/as.
3. DINÁMICAS PRÁCTICAS
Para trabajar la creatividad en infantil existen diferentes técnicas y dinámicas. A continuación exponemos algunas de las técnicas para realizar en el aula:
Brainstorming (Torbellino de ideas).
Esta técnica tiene tres grandes reglas:
1. No se rechaza ni censura ninguna idea, por absurda o extraña que parezca, la crítica es propuesta.
2. Escuchar a los demás, para añadir, mejorar sus ideas, sin entrar en críticas.
3. Proceder sin detenerse en discusiones ni largas explicaciones, se actúa con rapidez, dando rienda suelta a la asociación de ideas, eliminando así represiones y censuras psicosociales.
Se plantea una cuestión abierta, durante un tiempo que puede oscilar de entre 10 y 30 minutos, se da el mayor número de sugerencias, una vez se agotan las aportaciones, se las clasifica y se organizan. Se mejoran y se evalúan para elegir las mejores alternativas. Esta técnica es para realizar en grupo.
En Educación Infantil, puede utilizarse el torbellino de ideas con temas tales como:
• Título de un cuento.
• Nombre de los personajes.
• Usos de un juego.
• Lugares donde podemos ir de excursión.
• Actividades para realizar en una fiesta.
• Modos de lograr que todos seamos felices.
• Cosas que podrían ocurrir si no existieran los colores.
• Cómo podríamos comunicarnos si no existiera la palabra.
• Cosas que podrían inventarse.
• ¿Qué pasaría si tuviéramos cuatro brazos?
El arte de preguntar.
Las preguntas deben ser motivadoras, el Profesor/a formulará aquellas preguntas que le permitan conocer los intereses del grupo. Debe de guiar al alumnado indicando pistas, empujando por caminos que levanten nuevas ideas y hacer caer en la cuenta de que en la experiencia de cada uno y del grupo hay nuevos caminos desde los que aportar soluciones. Para la actividad se elegirá un tema conocido por el alumnado y se realizarán preguntas.
Una actividad en educación infantil podría ser:
NUESTRO CUERPO.
• Sustancia: ¿por qué nuestro cuerpo es de este color? ¿Por qué tiene diferentes partes? ¿Por qué tiene carne?
• Fin: ¿para qué nos sirve nuestro cuerpo?
• Persona: ¿quién hace nuestro cuerpo?
• Materia: ¿de qué está hecho nuestro cuerpo?
• Relación: otras cosas o personas con que tiene relación nuestro cuerpo.
• Medios: ¿cómo cumple su finalidad nuestro cuerpo? ¿Por qué medios?
• Acción: ¿qué influye sobre nuestro cuerpo? ¿Cómo se puede perfeccionar nuestro cuerpo?
• Valores: ¿qué consecuencias tendría si no existiera nuestro cuerpo? ¿Y si dejara de existir nuestro cuerpo?
• Tiempo: ¿cómo era nuestro cuerpo de ayer? ¿Hace unos años? ¿Cómo es nuestro cuerpo hoy? ¿Cómo será nuestro cuerpo mañana? ¿Dentro de unos años?
• Cualidad: ¿puede ser más perfecto o de otra manera? ¿Cómo te gustaría que fuera nuestro cuerpo? ¿Qué podríamos cambiar a nuestro cuerpo?
• Cantidad: ¿puede ser mayor o menor nuestro cuerpo? ¿Podría ser nuestro cuerpo de otra manera?
Síntesis Creativa.
La síntesis equivale a potenciar la habilidad para integrar materiales o informaciones dispersas a fin de alcanzar unidades de sentido superior.
Algunas actividades de síntesis creativa para educación infantil pueden ser:
• Poner títulos a cuentos.
• Poner títulos a dibujos.
• Ponerle un color a la alegría.
• Crear un gesto para saludarnos.
• Crear un títere para cada uno de los valores que defendemos en nuestra institución escolar.
Sinéctica.
Es una técnica muy apropiada para los alumnos de Educación Infantil porque tienen un pensamiento fantástico. Esta técnica permite que el niño o niña cultive su fantasía e imaginación a la vez que enriquece su vocabulario, la vivencia de problemas, el cultivo de la narración dramática y la concentración de la atención. Actividades de este tipo para podrían ser:
• Formar palabras uniendo varios términos
• Dibujar creaciones sinécticas.
- Un coche-casa.
- Un zapato-patín.
La ideogramación.
Consiste en representar gráficamente las ideas relevantes de un texto u obra. Tiene gran utilidad como técnica de estudio que fomenta al tiempo aptitudes creativas. Su práctica capacita al alumno/a en el análisis-síntesis, estructuración y transformación creativa.
Algunas de las propuestas aplicables a la Educación Infantil son:
• Buscarle un dibujo a la tristeza.
• Crear una insignia para nuestro grupo.
• Dibujar un elemento que identifique a cada uno de los miembros del grupo.
• Diseñar un objeto para los siguientes conceptos:
- Rojo.
- Rapidez.
- La selva.
Análisis Funcional.
Es una técnica de ideación creativa consistente en describir un problema, planteamiento y objeto atendiendo a sus diferentes funciones con el fin de encontrar la solución o mejorarlo. La pregunta que nos introduce en la técnica es: ¿para qué sirve?
Una actividad para educación infantil de este tipo podría consistir en mostrar a los alumnos una lámina con dibujos de objetos y hacerles la pregunta de para qué sirve.
El relax imaginativo.
Es una técnica que integra la fantasía como estrategia de aprendizaje y de experimentación vivenciada de lo aprendido. Los efectos que se le atribuyen son:
1. Relajación.
2. Armonización integrada de palabra-imagen.
3. Significación vivencial de los aprendizajes.
4. Identificación con fenómenos sometidos a la representación.
Los pasos a seguir son:
a. Ambientación.
b. Relajación muscular.
c. Preparación a la narración.
d. Narración.
e. Vuelta a la realidad, y
f. Aplicaciones didácticas.
Es importante que tengamos en cuenta que esta actividad debe realizarse en una atmósfera serena y relajada, sin prisas, sin ruidos o con una música suave, con una luz tenue, y sobre todo generar ese clima donde lo importante es sentir, vivencia lo que imaginamos y dejarnos llevar libremente por lo que sentimos.+
4. REPERCUSIONES DE TRABAJAR LA CREATIVIDAD
Se debe aclarar que no existe ningún estereotipo del individuo creador, si bien todos presentan ciertas similitudes. Algunas de esas similitudes se indican a continuación:
¿Qué hago? MOTIVACIÓN, ELABORACIÓN,EMPATÍA, INTROBERTIDO/A, GRÁN CURIOSIDAD INTELECTUAL, OBSERVADOR/A, FLUIDEZ...
¿Cómo soy? ORIGINAL, PENSAR TÉCNICO, FLEXIBILIDAD, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, INVENCIÓN, INICIATIVO/A...
PLANIFICACIÓN DE LA EXPOSICIÓN
Nosotras vamos a trabajar la creatividad, y hemos decidido exponerla de una manera distinta. Vamos a realizar una gincana de actividades en las que aprenderemos diferentes aspectos de la creatividad.
Más tarde haremos una evaluación para comprobar que se han entendido todos los conceptos.
Las actividades durarán 7 minutos, habrá un educador/a controlando el tiempo y hará un sonido cada vez que los grupos tengan que cambiar de actividad. Al finalizar la actividad se hará una pequeña reflexión la cual servirá para la posterior evaluación.
TIEMPO GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 EVALUACIÓN
7min Definición Trabajar creatividad Dinámicas prácticas Repercusiones Juicio
7min Trabajar la creatividad Dinámicas prácticas Repercusiones Definición Mural
7min Dinámicas prácticas Repercusiones Definición Trabajar creatividad
7min Repercusiones Definición Trabajar la creatividad Dinámicas prácticas
1. ACTIVIDAD SOBRE LA DEFINCIÓN:
En esta actividad colgaremos varias cuerdas del techo, en ella colocaremos papeles con distintas definiciones de creatividad y forma de puzzle alumno/a con las manos detrás de la espalda y los pies atados con un compañero/a deberá coger los papeles con al boca y montar el puzzle. Más tarde lo pegarán en el mural y nos aseguraremos de que la definición ha sido entendida.
•Frases del puzzle:
-La creatividad es la facultad de crear y encontrar métodos para realizar tareas de manera nueva o distinta.
-La creatividad nos impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, las ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar.
-Actitud que todos los individuos poseemos, unos más o menos desarrollada, para producir ideas y soluciones nuevas.
-No obstante es necesario tener en cuenta que el término creatividad ha suscitado el interés de numerosos investigadores, no consiguiendo una definición exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo mundo de la creatividad.
OBJETIVO: Conocer la definición de creatividad a través de una actividad en grupo.
2. ACTIVIDAD SOBRE TRABAJAR CREATIVIDAD:
Para trabajar la creatividad en educación infantil es importante que el profesor/a actúe bajo una dirección no autoritaria, que sea flexible para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos/as, que sepa facilitarles recursos y que enriquezcan la fantasía. Por eso para trabajar la creatividad en clase hemos decidido que los alumnos/as representaran un teatro, una canción, un baile… eligiendo ellos/as lo que más les motive.
Grabaremos la representación en video para que se vean y nos analicemos unos/as a otros/as y veamos diferentes formas de creatividad.
A través de la actividad sacaremos conclusiones sobre como se trabaja la creatividad en educación infantil
OBJETIVOS:
-Aprender como se trabaja la creatividad en educación infantil.
-Fomentar la creatividad.
3. ACTIVIDAD DINÁMICA PRÁCTICA:
Para esta actividad realizaremos una dinámica práctica con la que trabajamos la creatividad. Nos sentaremos en círculo y plantearemos preguntas para que todos y todas piensen en cosas que normalmente no pensamos y desarrollen un poco más la creatividad.
Preguntas:
“Nuestro cuerpo”.
• Sustancia: ¿por qué nuestro cuerpo es de este color? ¿Por qué tiene diferentes partes? ¿Por qué tiene carne?
• Fin: ¿para qué nos sirve nuestro cuerpo?
• Persona: ¿quién hace nuestro cuerpo?
• Materia: ¿de qué está hecho nuestro cuerpo?
• Relación: otras cosas o personas con que tiene relación nuestro cuerpo.
• Medios: ¿cómo cumple su finalidad nuestro cuerpo? ¿Por qué medios?
• Acción: ¿qué influye sobre nuestro cuerpo? ¿Cómo se puede perfeccionar nuestro cuerpo?
• Valores: ¿qué consecuencias tendría si no existiera nuestro cuerpo? ¿Y si dejara de existir nuestro cuerpo?
• Tiempo: ¿cómo era nuestro cuerpo de ayer? ¿Hace unos años? ¿Cómo es nuestro cuerpo hoy? ¿Cómo será nuestro cuerpo mañana? ¿Dentro de unos años?
• Cualidad: ¿puede ser más perfecto o de otra manera? ¿Cómo te gustaría que fuera nuestro cuerpo? ¿Qué podríamos cambiar a nuestro cuerpo?
• Cantidad: ¿puede ser mayor o menor nuestro cuerpo? ¿Podría ser nuestro cuerpo de otra manera?
Después analizaremos la actividad y comentaremos las diferentes dinámicas prácticas existentes para trabajar la creatividad.
OBJETIVO: Practicar y conocer diferentes técnicas que fomentan la creatividad.
4. ACTIVIDAD REPERCUSIONES DE TRABAJAR LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL:
Por grupos les daremos unos papeles en los que pongan características de personas creativa, una persona del grupo deberá representar mediante mímica esa característica al resto de su grupo. Después analizaremos las repercusiones que tiene en las personas el hecho de crear metodologías que provocan creatividad.
OBJETIVO:
Conocer como es y que desarrolla un apersona creativa.
Desarrollas la imaginación la mímica.
5. EVALUACIÓN:
Esperamos que os haya gustado la exposición, vamos a comenzar con la evaluación.
Simularemos que estamos en un juicio para evaluar jugando, de una forma distinta.
En el juicio los educadores/as serán los jueces y juzgarán si los alumnos/as han aprendido a través de unas preguntas que se contestarán por grupos, se controlará el tiempo y habrá rebote. Aunque sea un juego sigue siendo una evaluación que nos servirá para comprobar si se han cumplido los objetivos.
Preguntas:
¿Cómo definirías creatividad?
¿Cómo es una persona creativa?
¿Desde que llegasteis al ciclo, como creéis que se ha desarrollado vuestra creatividad?
¿Cómo trabajaríais la creatividad en el aula de infantil?
A continuación mediante dibujos representaremos en un mural que es la creatividad para nosotros.
OBJETIVOS:
Evaluar los conocimientos adquiridos durante la exposición.
Llegar a una conclusión clara de las distintas actividades realizadas.
BIBLIOGRAFÍA
1. www.psicologia-positiva.com/creatividad.html
2. http://definicion.de/creatividad/
3. http://www.eliceo.com/consejos/como-potenciar-la-creatividad-infantil.html
4. http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtml#INDICAD
5. http://www.molwick.com/es/inteligencias-multiples/145-creatividad.html
6. http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060913165849AA3wWFz
7. http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml
8. http://www.jorgejuanfernandez.com/archives/2009/05/tipos_de_creati_1.html
Nueva práctica
PRÁCTICA DE PSICOMOTRICIDAD
TÍTULO: LA ESCUELA DEL MOVIMIENTO
FECHA: Lunes, 22 de Febrero del 2010
Objetivos generales: ¿Qué pretendemos con esta sesión?
• Conocer su propio cuerpo, global y segmentariamente, y experimentar con él.
• Trabajar de forma adecuada en pequeño y en gran grupo.
• Conseguir la participación y el disfrute en las actividades que se van a realizar.
• Conseguir un estado de relajación, tanto mental como corporal.
• Transmitir diferentes valores.
• Trabajar la expresión oral.
Destinatarios: ¿A quién va dirigida?
• Para el alumnado del ciclo formativo de Grado Superior de Educación Infantil.
• Para niños y niñas del 2º Ciclo de Educación Infantil.
Recursos: ¿Qué necesitamos?
• CD de música chill-out para la relajación.
• Toallas para la relajación.
• El aula-taller y el patio.
• Tarjetas de colores, en función de los grupos que queramos hacer.
• Pelota de goma-espuma.
• Dos cartulinas grandes.
• Tres silbatos.
• Pintura de dedos.
• Ceras.
• Folios de colores.
• Folios blancos.
• Tijeras y pegamento.
• Cuerda.
• Pinzas de la ropa.
• Siluetas de las manos y de los pies.
• Canciones infantiles.
• Pinturas para la cara.
Desarrollo de la sesión: ¿Cómo lo vamos a hacer?
La sesión comenzará con una pequeña presentación de las educadoras, y a continuación se establecerán las normas a seguir de las actividades. Se pasará revisión, tanto de los alumnos/as, como de los materiales.
Tendrá una duración aproximada de 100 a 120 minutos, y se dividirá en las siguientes actividades:
1ª actividad: “Declaro la guerra a ...”
Este juego nos servirá de presentación, para conocer a los compañeros y compañeras de clase. Saldremos al patio y elegiremos al azar a un niño/a.
Pintaremos un dibujo en la mejilla derecha del alumno o alumna escogido/a, y luego, éste/a, declarará la guerra a un compañero o compañera, gritando su nombre y lanzando una pelota hacia arriba, lo más fuerte posible.
El/la compañero/a elegido/a correrá tras la pelota, mientras el resto de la clase correrá en sentido contrario, y cuando éste/a coja la pelota, dirá en voz muy alta: ¡Pies quietos!. Los compañeros y compañeras pararán de correr. Y el o la que tenga la pelota, la lanzará con intención de darle a alguien.
Objetivos:
• Conocer a sus compañeros/as.
• Trabajar la atención y la escucha.
• Fomentar un buen estado de salud física, mediante el deporte.
2ª actividad: Las palmas
Para esta actividad estaremos en clase. Todos/as los alumnos/as se colocarán en corro, sentados en el suelo con las piernas cruzadas, imitando a los indios. Extenderán las manos hacia arriba, juntándolas con el compañero/a que tengan al lado.
Primero, escucharán todas las canciones infantiles, escogidas para realizar esta actividad, y luego, jugarán a chocar las palmas, cantando las diferentes canciones.
- Toma tomate, tómalo.
- El conejo de la suerte.
- Sol solecito.
http://www.youtube.com/watch?v=DI4_aM8N2dA
- El patio de mi casa.
http://www.youtube.com/watch?v=f5bzo27GXpA
- Debajo de un botón.
http://www.youtube.com/watch?v=TWFee9HLrLE
Objetivos:
• Jugar y experimentar con sus manos.
• Aprender y reconocer canciones populares.
• Desarrollar el contacto físico.
• Coordinar el movimiento con sus compañeros/as.
3ª actividad: “La frontera”
Salimos al patio, y escogemos aleatoriamente a tres personas de la clase, a las que pintamos un dibujo en la mejilla izquierda, para que sean las que paguen en la línea de “La Frontera”, que coincidirá con la línea que marca el medio del campo.
El resto de compañeros y compañeras se colocarán en una parte del campo e intentarán cruzar a la otra parte, sin ser pillados.
Los alumnos/as que sean pillados, pagarán junto a sus compañeros/as en “la frontera”.
El juego finalizará cuando sólo queden 3 o menos personas.
Objetivos:
• Fomentar el contacto físico.
• Practicar la estrategia.
• Promocionar la práctica del deporte.
4ª actividad: “Los detectives”
Para realizar este juego, previamente, las educadoras habrán preparado una serie de siluetas, y las habrán repartido por todo el recinto de la escuela.
El alumnado estará en clase, y lo dividiremos en 5 o 6 grupos. A cada grupo se le adjudicará una tarjeta de un color, y se les mandará buscar, mediante una serie de pistas que encontrarán por todo el recinto, dos folios que tengan dibujados dos siluetas de la mano, y dos folios que tengan dibujados dos siluetas de los pies.
Cuando encuentren los cuatros folios de su color, deberán correr a la clase y mostrárselo a las educadoras, se convertirán así en los reyes y reinas del juego, siendo coronados/as.
Objetivos:
• Fomentar el trabajo y la coordinación en grupo.
• Conocer las partes del cuerpo.
• Descubrir el espacio que les rodea.
• Administrar el tiempo.
5ª actividad: “Estatua”
Para realizar este juego, salimos al patio.
Elegimos 3 personas del grupo, para que sean las que paguen. El resto de la clase huirá de ellos/as, y para poder salvarse y no ser pillados, deberán gritar en voz alta: “¡Estatua!”. Deberán quedarse con los brazos y las piernas abiertas.
No podrán moverse y para ser salvados, y poder continuar jugando, un compañero/a deberá pasar por debajo de las piernas del niño/a que este quieto/a.
Objetivos:
• Estimular el contacto con los demás.
• Transmitir el valor del compañerismo, de la ayuda,…
• Trabajar el movimiento de acción-reacción.
• Educar en la práctica de actividades físicas.
6ª actividad: “Relajación”
Esta actividad se realizará dentro del aula.
Y para ella utilizaremos: toallas para poder tumbarse en el suelo, música chill-out de fondo y 3 cuentos, los cuales transmiten 3 valores distintos, que creemos que son importantes.
7ª actividad: “Expresarse”
Para finalizar con la sesión, repartiremos un folio a cada niño/a de la clase, y con pintura de dedos, con ceras de colores, o con los materiales y las técnicas que ellos/as elijan, dibujarán individualmente, aquello que más les haya gustado de todas las actividades realizadas anteriormente, o cómo se han sentido al hacerlas.
Cuando terminen de dibujar y de pintar, uno por uno, explicarán el dibujo y el porqué lo han hecho. Y tras esto, lo colgaremos en la cuerda, que las educadoras habrán puesto en clase previamente, con las pinzas de la ropa que cada niño o niña haya traído de su casa.
Práctica de psicomotricidad
TÍTULO: LA ESCUELA DEL MOVIMIENTO
FECHA: lunes, 26 de Abril del 2010
COMPONENTES DEL GRUPO: MÓNICA VALLS, ÁNGELA GÓMEZ, MARTA FAYOS, ÁNGELES PALACIOS
Objetivos generales: ¿Qué pretendemos con esta sesión?
• Conocer su propio cuerpo, global y segmentariamente, y experimentar con él.
• Trabajar de forma adecuada en pequeño y en gran grupo.
• Conseguir la participación y el disfrute en las actividades que se van a realizar.
• Conseguir un estado de relajación, tanto mental como corporal.
• Transmitir diferentes valores.
• Trabajar la expresión oral.
Destinatarios: ¿A quién va dirigida?
• Para el alumnado del ciclo formativo de Grado Superior de Educación Infantil.
• Para niños y niñas del 2º Ciclo de Educación Infantil.
Recursos: ¿Qué necesitamos?
• CD de música para la relajación.
• Radio-casete
• Toallas para la relajación.
• Ropa cómoda
• Pabellón Florida Campus
• Tarjetas de colores
• Pelota de goma-espuma.
• Conos, colchonetas, vallas…
• Silbato
• Pañuelo
• Lápices de colores
• Folios de colores.
• Folios blancos.
• canasta
• Cuerda.
• Canciones infantiles.
Desarrollo de la sesión: ¿Cómo lo vamos a hacer?
La sesión comenzará con una pequeña presentación de las educadoras, y a continuación se establecerán las normas a seguir de las actividades. Se pasará revisión, tanto de los alumnos/as, como de los materiales.
Tendrá una duración aproximada de 80 a 90 minutos, y se dividirá en las siguientes actividades:
1ª actividad: “Pelota preguntona”
Este juego nos servirá de presentación, para conocer a los compañeros y compañeras de clase. Nos pondremos todos/as en círculo, se irá pasando una pelota y el que tenga la pelota dirá su nombre y su animal preferido.
Objetivos:
• Conocer a sus compañeros/as.
• Trabajar la atención y la escucha.
• Conocer a nuestros compañeros/as.
• Saber algo más de la persona a través de su animal preferido.
• Conocer el mundo animal.
2ª actividad: “Circuito”
1- Correr 2 vueltas al campo para calentar.
2- El grupo se dividirá en 2 subgrupos según la edad (3-5 años y 6-11 años).
3- Una vez divididos el grupo, cada grupo realizará un circuito de acuerdo a su edad (colchonetas, conos, vallas, pelotas…).
4- Desarrollo en el circuito:
- Iniciaremos el circuito en una colchoneta en la cual los niños/as harán una voltereta o rodarán.
- Después cogerán la pelota que está al lado de la colchoneta.
- Una vez tengan la pelota en las manos, botando la pelota, tendrán que pasar los conos haciendo zic-zac.
- A continuación pasaran las vallas por encima (6-11 años) o por debajo (3-5 años).
- Para finalizar, tendrán que coger una pelota y de detrás de la línea tendrán que encestarla en la canasta (6-11 años) o en el cubo (3-5 años).
5- El grupo de 3-5 años, una vez pasados los obstáculos, cogerán una tela grade con una pelota en el centro y tendrán que coordinarse para que no caigan las pelotas de la tela.
6- El grupo de 6-11 años, una vez pasados los obstáculos, con la ayuda de un monitor, escalaran por las espalderas.
Objetivos:
- Conseguir el control personal
- Mejorar la autoestima y las relaciones sociales
- Adquirir normas básicas de convivencia: orden, respeto…
- Adquirir hábitos de observación, atención y memorización
- Aprender jugando
- Afianzamiento de la lateralidad y el equilibrio de la estructura espacio-temporal, de la coordinación, así como del esfuerzo y del autodominio.
3ª actividad: “Come Cocos”
Dividiremos los grupos (3-5 años) , ( 6-11 años), cada grupo se situará en una parte del campo.
- El juego se realizara por las líneas del campo.
- Dos personas serán las que pillen a los demás.
- Cuando una persona es pillada, será eliminada.
- El juego finalizará cuando todos/as sean pillados.
Objetivos:
• Desarrollar el equilibrio.
• Crear una estrategia.
• Fomentar la atención.
4ª actividad: “Pañuelo”
- Dividiremos el grupo de 3-5 en dos grupos y 6-11 años en otros dos grupos.
- A cada uno de ellos les asignaremos un color (para que nadie sepa el color que tiene, se le entregará una tarjeta con el color que le corresponde).
- La monitora se colocara en medio de los 2 grupos con un pañuelo.
- Cuando diga un color, la persona que tenga ese color, deberá ir a por el pañuelo antes que la persona del otro grupo.
- Una vez coja el pañuelo, volverá a su grupo antes de que el compañero del grupo contrario le pille.
Objetivos:
• Saber distinguir el nombre del color.
• Mejorar la velocidad de desplazamiento.
• Mejorar la velocidad de reacción
• Estimular la atención
5ª actividad: “Los remangados”
- Dos alumnos se quedan con una pelota. Para diferenciarse de los demás, se remangan, las perneras del pantalón.
- El objetivo es dar con la pelota a los demás, que huirán corriendo por el campo.
- Quien tenga el balón no puede caminar. Por lo tanto, sólo puede desplazarse el que no tenga la pelota.
- Conforme se vayan tocando con la pelota a los jugadores, éstos se convierten en remangados (deben remangarse) y pueden participar en el juego pasándose el balón o lanzándoselo a los que escapan.
- La partida finaliza cuando se toca con la pelota al último alumno de los no-remangados.
Objetivos:
• Estimular el contacto con los demás.
• Trabajar el movimiento de acción-reacción.
• Fomentar la atención.
• Saber crear una estrategia.
• Fomentar trabajo en grupo.
• Mejorar la velocidad de desplazamiento.
• Coordinación ojo-mano.
6ª actividad: “Pollo-Zorro-Madre”
- Cinco alumnos forman una fila y se agarran por la cintura (son los pollitos).
- Un compañero libre es el zorro y trata de tocar al último de la fila, el cual, sin soltarse del compañero de delante intenta evitarlo desplazándose.
- El primero de la fila (la mamá) también trata de impedirlo obstaculizando el paso al zorro.
- Cuando el zorro consigue tocar al último pollito, se incorpora a la fila y pasa a ser último pollito de la fila, y quien hacía de mamá se suelta y se convierte en zorro.
Objetivos:
• Estimular el contacto con los demás.
• Trabajar el movimiento de acción-reacción.
• Saber coordinar en equipo.
• Desarrollar la atención.
• Fomentar la estrategia.
• Mejorar la velocidad de desplazamiento.
7ª actividad: “Relajación”
- Todos acostados hacia arriba, con los ojos cerrados.
- La monitora contará una historia relajante para que se relajen todos/as después de tanta actividad.
Objetivos:
• Relajar el cuerpo
• Mejorar la calidad de vida de los integrantes del grupo, disminuyendo los niveles de ansiedad y estrés.
• Estimular diferentes procesos básicos, como la atención, concentración…
• Mejorar la autoestima.
8ª actividad: “Valoración de las actividades”
- Nos pondremos en círculo.
- Cada niño/a dibujará en un papel lo que ha sentido durante la sesión, lo que más le ha gustado…
- Después uno a uno, explicará al resto de la clase lo que ha dibujado.
Objetivos:
• Fomentar la creatividad.
• Fomentar la imaginación.
• Expresar sentimientos.
viernes, 30 de abril de 2010
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viernes, 7 de mayo de 2010
jueves, 6 de mayo de 2010
Representamos obra de teatro.
Hicimos por grupos de hasta 8 personas, varias repesentaciones de obras teatrales, tales como "Blancanieves, ricito de oro, los tres cerditos" extraidas de cuentos infantiles.
Nuestro grupo, representó la obra tán famosa "Blancanieves".
Tras varias sesiones practicando llegó el día de las reprentaciones, todas quedaron muy bien, me parecieron super graciosas y divertidas, tenían que haber venido niños y niñas pequeños/as a ver la obra porque creo que les habrian gustado mucho.
Alguno de nosotro/as no podíamos contener la risa durante la representación, recuerdo que pasé un poco de vergunza, sobre todo en la primera entrada ya que muchos de nosotos/as íbamos disfrazados/as.
Aquí voy a dejar una de las obras:
Nuestro grupo, representó la obra tán famosa "Blancanieves".
Tras varias sesiones practicando llegó el día de las reprentaciones, todas quedaron muy bien, me parecieron super graciosas y divertidas, tenían que haber venido niños y niñas pequeños/as a ver la obra porque creo que les habrian gustado mucho.
Alguno de nosotro/as no podíamos contener la risa durante la representación, recuerdo que pasé un poco de vergunza, sobre todo en la primera entrada ya que muchos de nosotos/as íbamos disfrazados/as.
Aquí voy a dejar una de las obras:
martes, 4 de mayo de 2010
Querido diario...1
La entrada a la clase de didáctica, resultó un poco fría, de hecho, me sentía un poco asustada con la presentación,pero, la verdad es que esa sensación duró poco.
Recuerdo una de las primeras preguntas de Loli hacia el grupo. ¿Qué es para vosotros/as? un niño/a?, muchos de nosotros/as nos quedamos en blanco, no sabíamos como explicarlo,quizás fuera porque nunca nos lo habían preguntando y menos tan directamente pero, después de largos meses, quizás esté más perdida aún porque los niños/as...
Los niños/as no tienen definición, son como una gran caja de sorpresas que al abrir nunca sabes con lo que te vas a encontrar. En esa caja puede haber un poco de todo, ya que cada cual educar a un niño/a como quiere (este es el papel del padre/madre) y claro, más tarde entra el papel del educador/a. Nosotros/as hemos aprendido que debemos educar a los niños/as de la mejor forma posible siempre y cuando siguiendo unas pautas de aprendizaje y educación que además deberán conocer los familiares, ya que estos/as se formarán tan y como les hayamos enseñado. Para ello, hemos visto que es "esencial" una buena coordinación con las familias, ya que debemos mantener "unos hábitos y rutinas(entre otras muchas cosas)"fuera y dentro del aula.
Parece que fue ayer cuando Loli nos hizo la pregunta. Nos recuerdo ahí sentados en el edificio D, escuchando sus explicaciones para no perder ningún detalle. Ahora veo en nosotros/as personas diferentes, futuros/as educadores/as, estudiantes con mucha más información aprendida y detalles sobre los niños/as. Noto también la gran facilidad que tenemos ahora todos a la hora de buscar soluciones ante una duda, a la hora de expresarnos, de representar un proyecto (hablaremos de ello), organizar una unidad didáctica (hablaremos del tema), realizar proyectos de trabajo, hablar sobre diferentes trabajos he incluso de como establecer las palabras adecuadas ante una reunión con un familiar para decirle algo importante sobre su hijo/a. Por otra parte, conoceremos como debe ser un educador/a infantil, las pautas que debe seguir ante diferentes situaciones, ya sean conflictos, reuniones, buscar soluciones o hacer trabajos en grupo.
Empezaron las dudas...
Al principio, tuvimos que aprender a diferenciar conceptos básicos, sobre todo, aquellos que trataban con nuestra profesión.
¿DIFERENCIAS ENTRE MAESTRO Y PROFESOR?,¿ES LO MISMO? La respuesta es clara, no.
El profesor enseña, en cambio el maestro educa. Espero algún día convertirme en una buena maestra... "EL ORGULLO DEL MAESTRO ES SER SUPERADO POR EL ALUMNO"
Recuerdo una de las primeras preguntas de Loli hacia el grupo. ¿Qué es para vosotros/as? un niño/a?, muchos de nosotros/as nos quedamos en blanco, no sabíamos como explicarlo,quizás fuera porque nunca nos lo habían preguntando y menos tan directamente pero, después de largos meses, quizás esté más perdida aún porque los niños/as...
Los niños/as no tienen definición, son como una gran caja de sorpresas que al abrir nunca sabes con lo que te vas a encontrar. En esa caja puede haber un poco de todo, ya que cada cual educar a un niño/a como quiere (este es el papel del padre/madre) y claro, más tarde entra el papel del educador/a. Nosotros/as hemos aprendido que debemos educar a los niños/as de la mejor forma posible siempre y cuando siguiendo unas pautas de aprendizaje y educación que además deberán conocer los familiares, ya que estos/as se formarán tan y como les hayamos enseñado. Para ello, hemos visto que es "esencial" una buena coordinación con las familias, ya que debemos mantener "unos hábitos y rutinas(entre otras muchas cosas)"fuera y dentro del aula.
Parece que fue ayer cuando Loli nos hizo la pregunta. Nos recuerdo ahí sentados en el edificio D, escuchando sus explicaciones para no perder ningún detalle. Ahora veo en nosotros/as personas diferentes, futuros/as educadores/as, estudiantes con mucha más información aprendida y detalles sobre los niños/as. Noto también la gran facilidad que tenemos ahora todos a la hora de buscar soluciones ante una duda, a la hora de expresarnos, de representar un proyecto (hablaremos de ello), organizar una unidad didáctica (hablaremos del tema), realizar proyectos de trabajo, hablar sobre diferentes trabajos he incluso de como establecer las palabras adecuadas ante una reunión con un familiar para decirle algo importante sobre su hijo/a. Por otra parte, conoceremos como debe ser un educador/a infantil, las pautas que debe seguir ante diferentes situaciones, ya sean conflictos, reuniones, buscar soluciones o hacer trabajos en grupo.
Empezaron las dudas...
Al principio, tuvimos que aprender a diferenciar conceptos básicos, sobre todo, aquellos que trataban con nuestra profesión.
¿DIFERENCIAS ENTRE MAESTRO Y PROFESOR?,¿ES LO MISMO? La respuesta es clara, no.
El profesor enseña, en cambio el maestro educa. Espero algún día convertirme en una buena maestra... "EL ORGULLO DEL MAESTRO ES SER SUPERADO POR EL ALUMNO"
sábado, 1 de mayo de 2010
La creatividad
Mientras nosotras trabajábamos el retraso mental, otro grupo trabajaba la creatividad.
Nosotras pensamos hacer un power point para explicar claramente lo más importante de este trastorno. Por otra parte, un grupo de clase, quiso hacer su explicación de una forma muy agradable y divertida. Hicimos unas actividades que nos llevaban a la explicación de la creatividad, pudimos comprobar que la creatividad esta en todos los sitios, lo es todo y que no tiene una definición exacta. Cada cual pose su creatividad.
Después de las actividades, hicieron una especie de "juicio" en el que por grupos íbamos contestando una serie de preguntas sobre la creatividad que ellas mismas planteaban. Me gustó mucho como quedo su exposición, nos hicieron en todo momento partícipes,hicieron una clase amena y además consiguieron su finalidad.
Al principio de curso, lograr objetivos y extraerlos de diferentes prácticas nos costaba un tiempo y faena pero ahora, cada vez que nos mandan hacer un trabajo o conseguir unas metas se nos hace como una actividad sencilla y motivadora, nos motiva porque nos gusta hacer aquello que nos piden y en poco tiempo conseguimos tenerla planteada y en marcha.
Noto como toda la clase ha avanzado en ese aspecto, quizás sea "casualidad" que 30 personas trabajen tan bien en aquello que les gusta, pero... Prefiero pensar en lo "cierto" y es que la práctica y el propio gusto de hacer aquello que te gusta hace al maestro/a.
ÍNDICE:
1. Definición.
2. Cómo trabajar la creatividad en educación infantil.
3. Dinámicas prácticas.
4. Repercusiones de trabajar la creatividad.
5. Planificación de la exposición
6. Bibliografía.
1. DEFINICIÓN:
La creatividad es la facultad de crear o la capacidad de creación. Consiste en encontrar métodos u objetos para realizar tareas de manera nueva o distinta, con la intención de satisfacer un propósito.
La generación de nuevas ideas y conceptos también se conoce como: inventiva, pensamiento original, pensamiento divergente o imaginación constructiva.
Se trata de conceptos que supone el acto de inventar cualquier cosa nueva (es decir, utilizar el ingenio), la capacidad de encontrar soluciones y la voluntad de modificar el mundo.
En rasgos generales, puede afirmarse que un sujeto creativo tiene confianza en sí mismo, fineza de percepción, capacidad intuitiva, imaginación, entusiasmo y curiosidad intelectual.
La creatividad es la capacidad para intentar algo nuevo, un modo de enfocar la realidad… La creatividad nos impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, las ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar.
Teniendo en cuenta esto, definiríamos el término creatividad como una actitud que todos los individuos poseemos, unos más o menos desarrollada, para producir ideas y soluciones nuevas. Siendo por tanto la creatividad el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas no convencionales.
No obstante es necesario tener en cuenta que el término creatividad ha suscitado el interés de numerosos investigadores, no consiguiendo una definición exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo mundo de la creatividad.
Para Guilford la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso. Dice que la creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. También plantea, que la creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad compartida por toda la humanidad en mayor o menos grado.
Según Beltrán y Bueno la creatividad sería la capacidad esencial del ser inteligente que le permite producir una especie de obras que se llaman “creaciones” u obra creada. Estos autores hacen una distinción entre la noción ontológica de la creatividad y su noción psicológica. La creatividad según su noción ontológica sería “aquella presente en la existencia por el creador, sacándola de la nada, de tal forma que en su producción no tiene que echar mano usando algo preexistente. Los hombres también son creadores y su acción consiste en hacer algo nuevo y original, pero de algo ya existente”. La obra creatividad según su noción psicológica, se refiere a un ser que a existía, pero que en virtud de la acción del ser inteligente, que es el creador, recibe un nuevo modo de ser; y esto es lo que les otorga la consideración de “verdaderas creaciones”. Se desprenderían también varios rasgos de la creación:
H.G.Gough define la creatividad en ocho clases distintas de personalidad innovadora:
• Fanáticos (incansables)
• Iniciadores (estimuladores)
• Diagnosticadotes
• Eruditos (memoria, detalle y orden)
• Mañosos (hábiles en dar forma)
• Estetas (analíticos, formales)
• Metodólogos (conceptualizadotes, analistas formales y matemáticos)
Independientes
Por otra parte, según Taylor, la creatividad se evidencia a través de distintos niveles:
• Nivel expresivo: representa la forma más elemental de transformación, caracterizándose por la improvisación y la espontaneidad. El hombre es capaz de descubrir nuevas formas de manifestarse, que le permiten por una parte, una autoidentificación y por otra, una mejor comunicación con los demás y con el ambiente. Estas nuevas formas de expresión permiten la captación e inclusión de la vida afectiva, de múltiples matices y relaciones no repetidas.
• Nivel productivo: se caracteriza por la acentuación del carácter técnico. Su orientación hacia la productividad permite el incremento numérico del producto, el afinamiento de detalles que lo hacen más apto y atractivo. En otras palabras, la improvisación es sustituida por la aplicación de técnicas y estrategias pertinentes y adecuadas al resultado perseguido. Se fija el objetivo a alcanzar, y el resultado es una realización valiosa por su originalidad.
• Nivel inventivo: tiene lugar cuando, superadas las expectativas lógicas, se llegan a manipular determinados elementos del medio. Este nivel de creatividad con valor social, se manifiesta en descubrimientos científicos.
• Nivel innovador: supone un buen nivel de flexibilidad ideacional y un alto grado de originalidad. El sujeto transforma el medio comunicando resultados únicos y relevantes. Debe captar las implicaciones y las relaciones existentes entre los elementos. Puede darse en la creación de actitudes hacia el cambio y traslado de cierta información a otros contextos.
• Nivel emergente: la fuerza creativa irrumpe con tal fuerza que ya no se trata de modificar, sino de proponer algo nuevo. Los sujetos aportan ideas radicalmente nuevas. En general se presenta en el lenguaje abstracto. Es el nivel que caracteriza al talento y al ingenio.
Como se ha visto, los niveles de creatividad planteados por Taylor, están fundamentalmente orientados hacia una escala de menor a mayor riqueza de la creatividad, aunque este criterio utilizado no es absoluto.
2. CÓMO TRABAJAR LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL
Para trabajar la creatividad en educación infantil es importante que el profesor/a actúe bajo una dirección no autoritaria, que sea flexible para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos/as, que sepa facilitarles recursos que enriquezcan la fantasía (cuentos, mitos, fábulas…).
Los niños/as tienen que tener tiempo para pensar, no hay que atosigarlos con ocupaciones formales, debemos animarles a que expresen sus ideas y elogiar sus acciones, dando importancia a sus creaciones, hay que estimular y motivar a los niños y niñas para el juego ya que este es el mejor ambientador para desarrollar la creatividad espontánea.
El profesor/a debe corregir y valorar sin crear desanimo, mostrarles que son importantes para él o ella, deben estimular los procesos intelectuales creativos, introduciendo ejercicios de pensamiento creativo por ejemplo: ejercicios de asociaciones libres entre informaciones facilitadas, distinguir problemas y percibir conexiones, proponer soluciones a problemas habituales, poner en práctica la inventiva en tareas lingüísticas, gráficas, combinar materiales conocidos en aplicaciones nuevas...
El niño o niña debe despertar curiosidad y el afán de búsqueda, dejándole la información de forma no acabada para crear entornos estimulantes siempre partiendo de experiencias, intereses, opiniones, ideas, conocimientos y emociones.
Es importante saber que organizar a los niños y niñas en grupos de trabajo ofrece nuevas posibilidades creativas, crear un ambiente lúdico, de confianza, de colaboración y de respeto.
El centro debe disponer de distintos espacios, distribuir el espacio en rincones o tener la opción de utilizar espacios abiertos y multitud de materiales.
Es conveniente decorar abundantemente los espacios con murales, dibujos, etc., realizados por los alumnos/as.
3. DINÁMICAS PRÁCTICAS
Para trabajar la creatividad en infantil existen diferentes técnicas y dinámicas. A continuación exponemos algunas de las técnicas para realizar en el aula:
Brainstorming (Torbellino de ideas).
Esta técnica tiene tres grandes reglas:
1. No se rechaza ni censura ninguna idea, por absurda o extraña que parezca, la crítica es propuesta.
2. Escuchar a los demás, para añadir, mejorar sus ideas, sin entrar en críticas.
3. Proceder sin detenerse en discusiones ni largas explicaciones, se actúa con rapidez, dando rienda suelta a la asociación de ideas, eliminando así represiones y censuras psicosociales.
Se plantea una cuestión abierta, durante un tiempo que puede oscilar de entre 10 y 30 minutos, se da el mayor número de sugerencias, una vez se agotan las aportaciones, se las clasifica y se organizan. Se mejoran y se evalúan para elegir las mejores alternativas. Esta técnica es para realizar en grupo.
En Educación Infantil, puede utilizarse el torbellino de ideas con temas tales como:
• Título de un cuento.
• Nombre de los personajes.
• Usos de un juego.
• Lugares donde podemos ir de excursión.
• Actividades para realizar en una fiesta.
• Modos de lograr que todos seamos felices.
• Cosas que podrían ocurrir si no existieran los colores.
• Cómo podríamos comunicarnos si no existiera la palabra.
• Cosas que podrían inventarse.
• ¿Qué pasaría si tuviéramos cuatro brazos?
El arte de preguntar.
Las preguntas deben ser motivadoras, el Profesor/a formulará aquellas preguntas que le permitan conocer los intereses del grupo. Debe de guiar al alumnado indicando pistas, empujando por caminos que levanten nuevas ideas y hacer caer en la cuenta de que en la experiencia de cada uno y del grupo hay nuevos caminos desde los que aportar soluciones. Para la actividad se elegirá un tema conocido por el alumnado y se realizarán preguntas.
Una actividad en educación infantil podría ser:
NUESTRO CUERPO.
• Sustancia: ¿por qué nuestro cuerpo es de este color? ¿Por qué tiene diferentes partes? ¿Por qué tiene carne?
• Fin: ¿para qué nos sirve nuestro cuerpo?
• Persona: ¿quién hace nuestro cuerpo?
• Materia: ¿de qué está hecho nuestro cuerpo?
• Relación: otras cosas o personas con que tiene relación nuestro cuerpo.
• Medios: ¿cómo cumple su finalidad nuestro cuerpo? ¿Por qué medios?
• Acción: ¿qué influye sobre nuestro cuerpo? ¿Cómo se puede perfeccionar nuestro cuerpo?
• Valores: ¿qué consecuencias tendría si no existiera nuestro cuerpo? ¿Y si dejara de existir nuestro cuerpo?
• Tiempo: ¿cómo era nuestro cuerpo de ayer? ¿Hace unos años? ¿Cómo es nuestro cuerpo hoy? ¿Cómo será nuestro cuerpo mañana? ¿Dentro de unos años?
• Cualidad: ¿puede ser más perfecto o de otra manera? ¿Cómo te gustaría que fuera nuestro cuerpo? ¿Qué podríamos cambiar a nuestro cuerpo?
• Cantidad: ¿puede ser mayor o menor nuestro cuerpo? ¿Podría ser nuestro cuerpo de otra manera?
Síntesis Creativa.
La síntesis equivale a potenciar la habilidad para integrar materiales o informaciones dispersas a fin de alcanzar unidades de sentido superior.
Algunas actividades de síntesis creativa para educación infantil pueden ser:
• Poner títulos a cuentos.
• Poner títulos a dibujos.
• Ponerle un color a la alegría.
• Crear un gesto para saludarnos.
• Crear un títere para cada uno de los valores que defendemos en nuestra institución escolar.
Sinéctica.
Es una técnica muy apropiada para los alumnos de Educación Infantil porque tienen un pensamiento fantástico. Esta técnica permite que el niño o niña cultive su fantasía e imaginación a la vez que enriquece su vocabulario, la vivencia de problemas, el cultivo de la narración dramática y la concentración de la atención. Actividades de este tipo para podrían ser:
• Formar palabras uniendo varios términos
• Dibujar creaciones sinécticas.
- Un coche-casa.
- Un zapato-patín.
La ideogramación.
Consiste en representar gráficamente las ideas relevantes de un texto u obra. Tiene gran utilidad como técnica de estudio que fomenta al tiempo aptitudes creativas. Su práctica capacita al alumno/a en el análisis-síntesis, estructuración y transformación creativa.
Algunas de las propuestas aplicables a la Educación Infantil son:
• Buscarle un dibujo a la tristeza.
• Crear una insignia para nuestro grupo.
• Dibujar un elemento que identifique a cada uno de los miembros del grupo.
• Diseñar un objeto para los siguientes conceptos:
- Rojo.
- Rapidez.
- La selva.
Análisis Funcional.
Es una técnica de ideación creativa consistente en describir un problema, planteamiento y objeto atendiendo a sus diferentes funciones con el fin de encontrar la solución o mejorarlo. La pregunta que nos introduce en la técnica es: ¿para qué sirve?
Una actividad para educación infantil de este tipo podría consistir en mostrar a los alumnos una lámina con dibujos de objetos y hacerles la pregunta de para qué sirve.
El relax imaginativo.
Es una técnica que integra la fantasía como estrategia de aprendizaje y de experimentación vivenciada de lo aprendido. Los efectos que se le atribuyen son:
1. Relajación.
2. Armonización integrada de palabra-imagen.
3. Significación vivencial de los aprendizajes.
4. Identificación con fenómenos sometidos a la representación.
Los pasos a seguir son:
a. Ambientación.
b. Relajación muscular.
c. Preparación a la narración.
d. Narración.
e. Vuelta a la realidad, y
f. Aplicaciones didácticas.
Es importante que tengamos en cuenta que esta actividad debe realizarse en una atmósfera serena y relajada, sin prisas, sin ruidos o con una música suave, con una luz tenue, y sobre todo generar ese clima donde lo importante es sentir, vivencia lo que imaginamos y dejarnos llevar libremente por lo que sentimos.+
4. REPERCUSIONES DE TRABAJAR LA CREATIVIDAD
Se debe aclarar que no existe ningún estereotipo del individuo creador, si bien todos presentan ciertas similitudes. Algunas de esas similitudes se indican a continuación:
¿Qué hago? MOTIVACIÓN, ELABORACIÓN,EMPATÍA, INTROBERTIDO/A, GRÁN CURIOSIDAD INTELECTUAL, OBSERVADOR/A, FLUIDEZ...
¿Cómo soy? ORIGINAL, PENSAR TÉCNICO, FLEXIBILIDAD, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, INVENCIÓN, INICIATIVO/A...
PLANIFICACIÓN DE LA EXPOSICIÓN
Nosotras vamos a trabajar la creatividad, y hemos decidido exponerla de una manera distinta. Vamos a realizar una gincana de actividades en las que aprenderemos diferentes aspectos de la creatividad.
Más tarde haremos una evaluación para comprobar que se han entendido todos los conceptos.
Las actividades durarán 7 minutos, habrá un educador/a controlando el tiempo y hará un sonido cada vez que los grupos tengan que cambiar de actividad. Al finalizar la actividad se hará una pequeña reflexión la cual servirá para la posterior evaluación.
TIEMPO GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 EVALUACIÓN
7min Definición Trabajar creatividad Dinámicas prácticas Repercusiones Juicio
7min Trabajar la creatividad Dinámicas prácticas Repercusiones Definición Mural
7min Dinámicas prácticas Repercusiones Definición Trabajar creatividad
7min Repercusiones Definición Trabajar la creatividad Dinámicas prácticas
1. ACTIVIDAD SOBRE LA DEFINCIÓN:
En esta actividad colgaremos varias cuerdas del techo, en ella colocaremos papeles con distintas definiciones de creatividad y forma de puzzle alumno/a con las manos detrás de la espalda y los pies atados con un compañero/a deberá coger los papeles con al boca y montar el puzzle. Más tarde lo pegarán en el mural y nos aseguraremos de que la definición ha sido entendida.
•Frases del puzzle:
-La creatividad es la facultad de crear y encontrar métodos para realizar tareas de manera nueva o distinta.
-La creatividad nos impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, las ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar.
-Actitud que todos los individuos poseemos, unos más o menos desarrollada, para producir ideas y soluciones nuevas.
-No obstante es necesario tener en cuenta que el término creatividad ha suscitado el interés de numerosos investigadores, no consiguiendo una definición exacta, lo que confirma la amplitud y profundidad del complejo mundo de la creatividad.
OBJETIVO: Conocer la definición de creatividad a través de una actividad en grupo.
2. ACTIVIDAD SOBRE TRABAJAR CREATIVIDAD:
Para trabajar la creatividad en educación infantil es importante que el profesor/a actúe bajo una dirección no autoritaria, que sea flexible para aceptar y estimular las nuevas ideas de los alumnos/as, que sepa facilitarles recursos y que enriquezcan la fantasía. Por eso para trabajar la creatividad en clase hemos decidido que los alumnos/as representaran un teatro, una canción, un baile… eligiendo ellos/as lo que más les motive.
Grabaremos la representación en video para que se vean y nos analicemos unos/as a otros/as y veamos diferentes formas de creatividad.
A través de la actividad sacaremos conclusiones sobre como se trabaja la creatividad en educación infantil
OBJETIVOS:
-Aprender como se trabaja la creatividad en educación infantil.
-Fomentar la creatividad.
3. ACTIVIDAD DINÁMICA PRÁCTICA:
Para esta actividad realizaremos una dinámica práctica con la que trabajamos la creatividad. Nos sentaremos en círculo y plantearemos preguntas para que todos y todas piensen en cosas que normalmente no pensamos y desarrollen un poco más la creatividad.
Preguntas:
“Nuestro cuerpo”.
• Sustancia: ¿por qué nuestro cuerpo es de este color? ¿Por qué tiene diferentes partes? ¿Por qué tiene carne?
• Fin: ¿para qué nos sirve nuestro cuerpo?
• Persona: ¿quién hace nuestro cuerpo?
• Materia: ¿de qué está hecho nuestro cuerpo?
• Relación: otras cosas o personas con que tiene relación nuestro cuerpo.
• Medios: ¿cómo cumple su finalidad nuestro cuerpo? ¿Por qué medios?
• Acción: ¿qué influye sobre nuestro cuerpo? ¿Cómo se puede perfeccionar nuestro cuerpo?
• Valores: ¿qué consecuencias tendría si no existiera nuestro cuerpo? ¿Y si dejara de existir nuestro cuerpo?
• Tiempo: ¿cómo era nuestro cuerpo de ayer? ¿Hace unos años? ¿Cómo es nuestro cuerpo hoy? ¿Cómo será nuestro cuerpo mañana? ¿Dentro de unos años?
• Cualidad: ¿puede ser más perfecto o de otra manera? ¿Cómo te gustaría que fuera nuestro cuerpo? ¿Qué podríamos cambiar a nuestro cuerpo?
• Cantidad: ¿puede ser mayor o menor nuestro cuerpo? ¿Podría ser nuestro cuerpo de otra manera?
Después analizaremos la actividad y comentaremos las diferentes dinámicas prácticas existentes para trabajar la creatividad.
OBJETIVO: Practicar y conocer diferentes técnicas que fomentan la creatividad.
4. ACTIVIDAD REPERCUSIONES DE TRABAJAR LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL:
Por grupos les daremos unos papeles en los que pongan características de personas creativa, una persona del grupo deberá representar mediante mímica esa característica al resto de su grupo. Después analizaremos las repercusiones que tiene en las personas el hecho de crear metodologías que provocan creatividad.
OBJETIVO:
Conocer como es y que desarrolla un apersona creativa.
Desarrollas la imaginación la mímica.
5. EVALUACIÓN:
Esperamos que os haya gustado la exposición, vamos a comenzar con la evaluación.
Simularemos que estamos en un juicio para evaluar jugando, de una forma distinta.
En el juicio los educadores/as serán los jueces y juzgarán si los alumnos/as han aprendido a través de unas preguntas que se contestarán por grupos, se controlará el tiempo y habrá rebote. Aunque sea un juego sigue siendo una evaluación que nos servirá para comprobar si se han cumplido los objetivos.
Preguntas:
¿Cómo definirías creatividad?
¿Cómo es una persona creativa?
¿Desde que llegasteis al ciclo, como creéis que se ha desarrollado vuestra creatividad?
¿Cómo trabajaríais la creatividad en el aula de infantil?
A continuación mediante dibujos representaremos en un mural que es la creatividad para nosotros.
OBJETIVOS:
Evaluar los conocimientos adquiridos durante la exposición.
Llegar a una conclusión clara de las distintas actividades realizadas.
BIBLIOGRAFÍA
1. www.psicologia-positiva.com/creatividad.html
2. http://definicion.de/creatividad/
3. http://www.eliceo.com/consejos/como-potenciar-la-creatividad-infantil.html
4. http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtml#INDICAD
5. http://www.molwick.com/es/inteligencias-multiples/145-creatividad.html
6. http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060913165849AA3wWFz
7. http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml
8. http://www.jorgejuanfernandez.com/archives/2009/05/tipos_de_creati_1.html
Nueva práctica
PRÁCTICA DE PSICOMOTRICIDAD
TÍTULO: LA ESCUELA DEL MOVIMIENTO
FECHA: Lunes, 22 de Febrero del 2010
Objetivos generales: ¿Qué pretendemos con esta sesión?
• Conocer su propio cuerpo, global y segmentariamente, y experimentar con él.
• Trabajar de forma adecuada en pequeño y en gran grupo.
• Conseguir la participación y el disfrute en las actividades que se van a realizar.
• Conseguir un estado de relajación, tanto mental como corporal.
• Transmitir diferentes valores.
• Trabajar la expresión oral.
Destinatarios: ¿A quién va dirigida?
• Para el alumnado del ciclo formativo de Grado Superior de Educación Infantil.
• Para niños y niñas del 2º Ciclo de Educación Infantil.
Recursos: ¿Qué necesitamos?
• CD de música chill-out para la relajación.
• Toallas para la relajación.
• El aula-taller y el patio.
• Tarjetas de colores, en función de los grupos que queramos hacer.
• Pelota de goma-espuma.
• Dos cartulinas grandes.
• Tres silbatos.
• Pintura de dedos.
• Ceras.
• Folios de colores.
• Folios blancos.
• Tijeras y pegamento.
• Cuerda.
• Pinzas de la ropa.
• Siluetas de las manos y de los pies.
• Canciones infantiles.
• Pinturas para la cara.
Desarrollo de la sesión: ¿Cómo lo vamos a hacer?
La sesión comenzará con una pequeña presentación de las educadoras, y a continuación se establecerán las normas a seguir de las actividades. Se pasará revisión, tanto de los alumnos/as, como de los materiales.
Tendrá una duración aproximada de 100 a 120 minutos, y se dividirá en las siguientes actividades:
1ª actividad: “Declaro la guerra a ...”
Este juego nos servirá de presentación, para conocer a los compañeros y compañeras de clase. Saldremos al patio y elegiremos al azar a un niño/a.
Pintaremos un dibujo en la mejilla derecha del alumno o alumna escogido/a, y luego, éste/a, declarará la guerra a un compañero o compañera, gritando su nombre y lanzando una pelota hacia arriba, lo más fuerte posible.
El/la compañero/a elegido/a correrá tras la pelota, mientras el resto de la clase correrá en sentido contrario, y cuando éste/a coja la pelota, dirá en voz muy alta: ¡Pies quietos!. Los compañeros y compañeras pararán de correr. Y el o la que tenga la pelota, la lanzará con intención de darle a alguien.
Objetivos:
• Conocer a sus compañeros/as.
• Trabajar la atención y la escucha.
• Fomentar un buen estado de salud física, mediante el deporte.
2ª actividad: Las palmas
Para esta actividad estaremos en clase. Todos/as los alumnos/as se colocarán en corro, sentados en el suelo con las piernas cruzadas, imitando a los indios. Extenderán las manos hacia arriba, juntándolas con el compañero/a que tengan al lado.
Primero, escucharán todas las canciones infantiles, escogidas para realizar esta actividad, y luego, jugarán a chocar las palmas, cantando las diferentes canciones.
- Toma tomate, tómalo.
- El conejo de la suerte.
- Sol solecito.
http://www.youtube.com/watch?v=DI4_aM8N2dA
- El patio de mi casa.
http://www.youtube.com/watch?v=f5bzo27GXpA
- Debajo de un botón.
http://www.youtube.com/watch?v=TWFee9HLrLE
Objetivos:
• Jugar y experimentar con sus manos.
• Aprender y reconocer canciones populares.
• Desarrollar el contacto físico.
• Coordinar el movimiento con sus compañeros/as.
3ª actividad: “La frontera”
Salimos al patio, y escogemos aleatoriamente a tres personas de la clase, a las que pintamos un dibujo en la mejilla izquierda, para que sean las que paguen en la línea de “La Frontera”, que coincidirá con la línea que marca el medio del campo.
El resto de compañeros y compañeras se colocarán en una parte del campo e intentarán cruzar a la otra parte, sin ser pillados.
Los alumnos/as que sean pillados, pagarán junto a sus compañeros/as en “la frontera”.
El juego finalizará cuando sólo queden 3 o menos personas.
Objetivos:
• Fomentar el contacto físico.
• Practicar la estrategia.
• Promocionar la práctica del deporte.
4ª actividad: “Los detectives”
Para realizar este juego, previamente, las educadoras habrán preparado una serie de siluetas, y las habrán repartido por todo el recinto de la escuela.
El alumnado estará en clase, y lo dividiremos en 5 o 6 grupos. A cada grupo se le adjudicará una tarjeta de un color, y se les mandará buscar, mediante una serie de pistas que encontrarán por todo el recinto, dos folios que tengan dibujados dos siluetas de la mano, y dos folios que tengan dibujados dos siluetas de los pies.
Cuando encuentren los cuatros folios de su color, deberán correr a la clase y mostrárselo a las educadoras, se convertirán así en los reyes y reinas del juego, siendo coronados/as.
Objetivos:
• Fomentar el trabajo y la coordinación en grupo.
• Conocer las partes del cuerpo.
• Descubrir el espacio que les rodea.
• Administrar el tiempo.
5ª actividad: “Estatua”
Para realizar este juego, salimos al patio.
Elegimos 3 personas del grupo, para que sean las que paguen. El resto de la clase huirá de ellos/as, y para poder salvarse y no ser pillados, deberán gritar en voz alta: “¡Estatua!”. Deberán quedarse con los brazos y las piernas abiertas.
No podrán moverse y para ser salvados, y poder continuar jugando, un compañero/a deberá pasar por debajo de las piernas del niño/a que este quieto/a.
Objetivos:
• Estimular el contacto con los demás.
• Transmitir el valor del compañerismo, de la ayuda,…
• Trabajar el movimiento de acción-reacción.
• Educar en la práctica de actividades físicas.
6ª actividad: “Relajación”
Esta actividad se realizará dentro del aula.
Y para ella utilizaremos: toallas para poder tumbarse en el suelo, música chill-out de fondo y 3 cuentos, los cuales transmiten 3 valores distintos, que creemos que son importantes.
7ª actividad: “Expresarse”
Para finalizar con la sesión, repartiremos un folio a cada niño/a de la clase, y con pintura de dedos, con ceras de colores, o con los materiales y las técnicas que ellos/as elijan, dibujarán individualmente, aquello que más les haya gustado de todas las actividades realizadas anteriormente, o cómo se han sentido al hacerlas.
Cuando terminen de dibujar y de pintar, uno por uno, explicarán el dibujo y el porqué lo han hecho. Y tras esto, lo colgaremos en la cuerda, que las educadoras habrán puesto en clase previamente, con las pinzas de la ropa que cada niño o niña haya traído de su casa.
Práctica de psicomotricidad
TÍTULO: LA ESCUELA DEL MOVIMIENTO
FECHA: lunes, 26 de Abril del 2010
COMPONENTES DEL GRUPO: MÓNICA VALLS, ÁNGELA GÓMEZ, MARTA FAYOS, ÁNGELES PALACIOS
Objetivos generales: ¿Qué pretendemos con esta sesión?
• Conocer su propio cuerpo, global y segmentariamente, y experimentar con él.
• Trabajar de forma adecuada en pequeño y en gran grupo.
• Conseguir la participación y el disfrute en las actividades que se van a realizar.
• Conseguir un estado de relajación, tanto mental como corporal.
• Transmitir diferentes valores.
• Trabajar la expresión oral.
Destinatarios: ¿A quién va dirigida?
• Para el alumnado del ciclo formativo de Grado Superior de Educación Infantil.
• Para niños y niñas del 2º Ciclo de Educación Infantil.
Recursos: ¿Qué necesitamos?
• CD de música para la relajación.
• Radio-casete
• Toallas para la relajación.
• Ropa cómoda
• Pabellón Florida Campus
• Tarjetas de colores
• Pelota de goma-espuma.
• Conos, colchonetas, vallas…
• Silbato
• Pañuelo
• Lápices de colores
• Folios de colores.
• Folios blancos.
• canasta
• Cuerda.
• Canciones infantiles.
Desarrollo de la sesión: ¿Cómo lo vamos a hacer?
La sesión comenzará con una pequeña presentación de las educadoras, y a continuación se establecerán las normas a seguir de las actividades. Se pasará revisión, tanto de los alumnos/as, como de los materiales.
Tendrá una duración aproximada de 80 a 90 minutos, y se dividirá en las siguientes actividades:
1ª actividad: “Pelota preguntona”
Este juego nos servirá de presentación, para conocer a los compañeros y compañeras de clase. Nos pondremos todos/as en círculo, se irá pasando una pelota y el que tenga la pelota dirá su nombre y su animal preferido.
Objetivos:
• Conocer a sus compañeros/as.
• Trabajar la atención y la escucha.
• Conocer a nuestros compañeros/as.
• Saber algo más de la persona a través de su animal preferido.
• Conocer el mundo animal.
2ª actividad: “Circuito”
1- Correr 2 vueltas al campo para calentar.
2- El grupo se dividirá en 2 subgrupos según la edad (3-5 años y 6-11 años).
3- Una vez divididos el grupo, cada grupo realizará un circuito de acuerdo a su edad (colchonetas, conos, vallas, pelotas…).
4- Desarrollo en el circuito:
- Iniciaremos el circuito en una colchoneta en la cual los niños/as harán una voltereta o rodarán.
- Después cogerán la pelota que está al lado de la colchoneta.
- Una vez tengan la pelota en las manos, botando la pelota, tendrán que pasar los conos haciendo zic-zac.
- A continuación pasaran las vallas por encima (6-11 años) o por debajo (3-5 años).
- Para finalizar, tendrán que coger una pelota y de detrás de la línea tendrán que encestarla en la canasta (6-11 años) o en el cubo (3-5 años).
5- El grupo de 3-5 años, una vez pasados los obstáculos, cogerán una tela grade con una pelota en el centro y tendrán que coordinarse para que no caigan las pelotas de la tela.
6- El grupo de 6-11 años, una vez pasados los obstáculos, con la ayuda de un monitor, escalaran por las espalderas.
Objetivos:
- Conseguir el control personal
- Mejorar la autoestima y las relaciones sociales
- Adquirir normas básicas de convivencia: orden, respeto…
- Adquirir hábitos de observación, atención y memorización
- Aprender jugando
- Afianzamiento de la lateralidad y el equilibrio de la estructura espacio-temporal, de la coordinación, así como del esfuerzo y del autodominio.
3ª actividad: “Come Cocos”
Dividiremos los grupos (3-5 años) , ( 6-11 años), cada grupo se situará en una parte del campo.
- El juego se realizara por las líneas del campo.
- Dos personas serán las que pillen a los demás.
- Cuando una persona es pillada, será eliminada.
- El juego finalizará cuando todos/as sean pillados.
Objetivos:
• Desarrollar el equilibrio.
• Crear una estrategia.
• Fomentar la atención.
4ª actividad: “Pañuelo”
- Dividiremos el grupo de 3-5 en dos grupos y 6-11 años en otros dos grupos.
- A cada uno de ellos les asignaremos un color (para que nadie sepa el color que tiene, se le entregará una tarjeta con el color que le corresponde).
- La monitora se colocara en medio de los 2 grupos con un pañuelo.
- Cuando diga un color, la persona que tenga ese color, deberá ir a por el pañuelo antes que la persona del otro grupo.
- Una vez coja el pañuelo, volverá a su grupo antes de que el compañero del grupo contrario le pille.
Objetivos:
• Saber distinguir el nombre del color.
• Mejorar la velocidad de desplazamiento.
• Mejorar la velocidad de reacción
• Estimular la atención
5ª actividad: “Los remangados”
- Dos alumnos se quedan con una pelota. Para diferenciarse de los demás, se remangan, las perneras del pantalón.
- El objetivo es dar con la pelota a los demás, que huirán corriendo por el campo.
- Quien tenga el balón no puede caminar. Por lo tanto, sólo puede desplazarse el que no tenga la pelota.
- Conforme se vayan tocando con la pelota a los jugadores, éstos se convierten en remangados (deben remangarse) y pueden participar en el juego pasándose el balón o lanzándoselo a los que escapan.
- La partida finaliza cuando se toca con la pelota al último alumno de los no-remangados.
Objetivos:
• Estimular el contacto con los demás.
• Trabajar el movimiento de acción-reacción.
• Fomentar la atención.
• Saber crear una estrategia.
• Fomentar trabajo en grupo.
• Mejorar la velocidad de desplazamiento.
• Coordinación ojo-mano.
6ª actividad: “Pollo-Zorro-Madre”
- Cinco alumnos forman una fila y se agarran por la cintura (son los pollitos).
- Un compañero libre es el zorro y trata de tocar al último de la fila, el cual, sin soltarse del compañero de delante intenta evitarlo desplazándose.
- El primero de la fila (la mamá) también trata de impedirlo obstaculizando el paso al zorro.
- Cuando el zorro consigue tocar al último pollito, se incorpora a la fila y pasa a ser último pollito de la fila, y quien hacía de mamá se suelta y se convierte en zorro.
Objetivos:
• Estimular el contacto con los demás.
• Trabajar el movimiento de acción-reacción.
• Saber coordinar en equipo.
• Desarrollar la atención.
• Fomentar la estrategia.
• Mejorar la velocidad de desplazamiento.
7ª actividad: “Relajación”
- Todos acostados hacia arriba, con los ojos cerrados.
- La monitora contará una historia relajante para que se relajen todos/as después de tanta actividad.
Objetivos:
• Relajar el cuerpo
• Mejorar la calidad de vida de los integrantes del grupo, disminuyendo los niveles de ansiedad y estrés.
• Estimular diferentes procesos básicos, como la atención, concentración…
• Mejorar la autoestima.
8ª actividad: “Valoración de las actividades”
- Nos pondremos en círculo.
- Cada niño/a dibujará en un papel lo que ha sentido durante la sesión, lo que más le ha gustado…
- Después uno a uno, explicará al resto de la clase lo que ha dibujado.
Objetivos:
• Fomentar la creatividad.
• Fomentar la imaginación.
• Expresar sentimientos.
viernes, 30 de abril de 2010
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***Fin***
